挖掘绘本力量，迸发情感源泉——浅谈如何利用绘本进行幼儿情感教育

文 袁文妍

绘本作为早期阅读中的一种阅读材料，被国际教育界公认为最适合幼儿阅读的读物。孩子3～6岁是情感发展的关键时期，把绘本作为儿童阅读的主要材料，不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，还可以丰富幼儿的情感世界。那么如何通过绘本帮助幼儿丰富情感世界呢？可以从以下几个方面进行：

一、多方位渗透绘本，帮助幼儿感受“爱”

3～6岁幼儿的发展需要成人的正确引导，因此想要利用绘本帮助幼儿感受“爱”，教师和家长应选择一本能引起儿童情绪共鸣的图画书，并根据儿童的年龄特点给予正确的情感指导。

（一）端正理念，让绘本走近幼儿

虽然当代父母重视孩子的教育，却很少有时间陪幼儿读书。建议家长每天通过亲子阅读的方式，与幼儿进行情感互动。同时，教师应积极开展交流会、教育讲座等，让家长了解绘本的重要意义，以及不同年龄阶段幼儿适宜阅读的绘本。如小班可以阅读《抱抱》《小熊爱妈妈》等绘本理解“亲情”的意义；中班幼儿可以阅读《平克与薛伊》《通通是我的》等绘本感受“友情”在生活中的重要性。随着年龄的增长，绘本层次也应当有所递增，满足幼儿的发展需求。

（二）创设环境，让绘本融入幼儿

首先是公共环境上的布置，可以在幼儿园的走廊贴上情感类的绘本封面。当幼儿走进幼儿园，就能看到一幅幅温馨有爱、形象生动的画面，自然而然地就会主动和他人交流自己所看所想；其次是班级图书角的布置，可以推出“好书推荐”栏目，由教师或者幼儿推荐相关书籍并说一说自己推荐绘本的理由。在家庭中给幼儿提供一个独立的阅读空间，和适当幼儿年龄特点的纸、笔、油画棒，让幼儿阅读后能根据绘本中的情节进行联想创作。

二、多形式阅读绘本，引导幼儿理解“爱”

（一）读书月活动

幼儿园可以开设不同主题的读书活动，如开展《爱的抱抱》的读书月主题活动、《让爱传递下去》读书漂流活动，在活动开展的过程中，可以组织幼儿交流读书感受，阅读后也可组织幼儿设计相关绘本的书签进行展示，或者随着绘本的漂流而传阅。

（二）班级中集体阅读

集体阅读主要通过集体活动的形式展开，一般集体活动的实施，都需要教师做好准备工作，包括书籍的选择、讲述方式、活动环节等。通常包括导入、体验和共享三个阶段。不同绘本需要不同的活动形式去体现才能让幼儿更好地接受，活动的设计是绘本集体活动的主要内容，除此之外，绘本集体活动还需要最后的总结与分享环节。在这一部分中，幼儿可以表达他们对书中人物和故事的看法和感受。通过这样的集体交流能让幼儿对绘本的理解更完善。

（三）区域、家庭中自由阅读

幼儿在区域或家庭中阅读时，成人可适当引导幼儿共享同一本绘本，或者成人与幼儿共同阅读。幼儿可以交流、扮演书中的不同角色，模仿书中人物的对话，这样的方式更能促进幼儿情感发展及语言表达能力。研究表明，父母是否陪幼儿读书对孩子的阅读兴趣和阅读效果有显著影响。例如，幼儿可以被引导去发现爱，描述爱，用指示性语言来表达爱。幼儿在和谐、温暖、充满爱的家庭氛围中成长，一些性格和行为上的偏差将会逐渐改善。

三、多方式展示绘本，促进幼儿表达“爱”

（一）绘本表演，爱要大声说出来

幼儿对绘本内容充分了解后，具备了自身的感情因素，这时，教师可以增设班级的小舞台，引导幼儿将阅读绘本时脑海中的画面放入表演中。在游戏过程中，幼儿可以根据绘本的故事扮演不同的角色。角色的转换可以训练幼儿的思维能力，也可以体验不同角色的情感表现。如在看完《猜猜我有多爱你》的故事后，幼儿表演兔妈妈和兔宝宝，学着故事中兔子的动作，生动地展示了兔妈妈和兔宝宝的母子之情。

（二）绘画创作，爱要大胆画出来

成人可以结合绘本的故事内容引导幼儿进行临摹和创作，如阅读绘本《我妈妈》后，幼儿运用画笔和想象画出自己与妈妈充满爱意的美好时刻。对于有书写愿望的幼儿，自己可以尝试配上文字，或是口述，让成人帮助书写。通过幼儿的描述，更能发现幼儿内在的情感导向，促使幼儿更好地表达自己的感情。

绘本中的能量取之不尽用之不竭，需要在成人的帮助下，幼儿才能走近绘本中的情感世界，汲取绘本中的爱之能量，迸发出无穷的情感源泉！