浅谈音乐教学活动中的“音乐游戏≠音乐+游戏”教学概论

文 温 煦

一、各年龄段音乐的选择

音乐游戏是在音乐伴随下进行的活动。设计一节音乐游戏最关键的是选择合适的，能够激发幼儿兴趣的音乐，对于音乐游戏来说，音乐是一节活动的主心骨，音乐的选择首先可以带给幼儿兴趣，激发他们对音乐的认知和情感。

对于不同年龄段的幼儿来说，音乐的选择各有讲究。小班幼儿对于节奏的把握不是很好，对于这个年龄段的幼儿应以模仿为主。幼儿在倾听音乐的同时也要跟着教师模仿打出音乐的节奏，所以，选择的音乐节奏要很分明且节奏不能太快。

中班幼儿已有了一些音乐基础，倾听能力要比小班幼儿有所增强，在反复听了几遍之后就能表现出节奏类型。撰写教案目标的第三点是情感目标，中班的幼儿可以尝试从音乐的意境中感受乐曲带给人们的情感信息，同时能够通过音乐表现出自己的情感。

在有了相当多经验基础之后，简单的音乐已不再满足大班幼儿的学习需求和兴趣。乐句长而且乐曲被分为几段是大班幼儿音乐选择的一个特点。虽然音乐长，但是段落大多是清晰而且重复的。大班幼儿选择欢快和抒情的音乐，大班幼儿的控制力强，能较好地掌握一首乐曲。

二、趣味游戏的巧妙设计

针对不同年龄段的幼儿，游戏的玩法和规则也是不同的。传统的游戏沿用至今体现出了它的经典，经典游戏深受幼儿的喜爱，我们都知道，要想让幼儿对游戏产生兴趣且保持长久的兴趣，游戏就必须有层次、有难度且具备竞技性。设计一节音乐游戏活动对于教师来说很难，因为如何将游戏与音乐巧妙结合是关键。

经典的游戏“石头、剪刀、布”对于小班幼儿来说，是认识三种形象动作，使名称和动作能一一对应，可以加入音乐反复认识三个形象动作。当然，为了不让幼儿感觉枯燥，教师可以添加各种趣味游戏帮助幼儿做出快速反应，巩固对三种形象动作的认知。中班幼儿的能力要强于小班的幼儿，同时幼儿之间的交流也开始增多，喜欢两两进行游戏活动，石头、剪刀、布的游戏就这样玩了起来，这样的游戏让幼儿之间多了交流。很多人会认为游戏到此结束了，但为了能让大班的幼儿在多次玩过这个游戏后仍对这个游戏保持兴趣，我们对游戏又进行了升级，将游戏应用在音乐游戏中，跟着音乐的节奏和段落进行游戏活动。

综上，我们有了对音乐认知和对游戏的探索就可以下定义为：音乐游戏=音乐+游戏了吗？当然不可以，因为在一节音乐游戏中所要反映出来的不仅仅是以上两大方面，我认为还有其它的制约或影响因素，如：音乐素养和常规意识。

三、音乐素养和常规意识

音乐教育要求幼儿有一定的音乐素养，而幼儿音乐素养培养的关键在于教师的音乐素质。3～6岁的幼儿身心发展正处于艺术能力形成的关键期，教师音乐理论素质水平直接影响着音乐教学水平。教师要有针对性地对不同年龄段的幼儿进行音乐素养方面的培养。节奏把握是掌握、理解音乐的重要技能之一，这样的学习关键在于平时的教育教学，多听、多练是掌握这一技能的最好方法。音乐往往是表现情感的一种方式，幼儿要在教师的正确引导下感知乐曲的情感，教师还要为幼儿创设欣赏音乐的环境和氛围，让幼儿逐渐爱上音乐，从而提高幼儿欣赏音乐作品的能力。有了以上的基础，幼儿就想去表现音乐了，这样的表现也是他们对于音乐的认知反馈，更是表达他们对音乐的理解和感受，教师在这方面要鼓励幼儿，同时也要给予正确的指导。幼儿在这个过程中能够学会理解、感悟、思考、创新，这就慢慢形成了幼儿的音乐素养。

这次音乐游戏活动让我更深刻地了解了音乐游戏活动的精髓并非“音乐+游戏=音乐游戏”，音乐素养也是关键所在，游戏时的常规要求也不容忽视。优秀的音乐活动囊括了音乐教学中方方面面的内容，所以教师一定要全面综合地了解音乐活动的概念，掌握不同年龄段幼儿的音乐感知特点和学习游戏的能力，熟悉不同年龄段幼儿的音乐素养，这样才能真正参透音乐游戏活动的理念，激发幼儿音乐潜能，将知识潜移默化地转化成幼儿的智慧，以达到教学目的。