浅谈教师区域游戏中的观察策略

文 徐肖蓉

通过观察，教师才能发现幼儿在游戏中遇到的问题，才能知道提供的游戏材料是否适合于幼儿的年龄特点、发展需求，才能够在游戏中做出正确的引导，使幼儿在游戏中获得成长。

一、观察需要明确目的，进行全面的观察

“观察”最大的特点在于有明确的目的性。教师在观察游戏之前，首先要明确观察的目的，并带有思考性地进行观察，才能有针对性地解决游戏中出现的不同问题。

教师在组织幼儿开展游戏前，可以观察幼儿日常活动的情况，如幼儿喜欢玩什么样的游戏，幼儿近来对什么感兴趣，幼儿通常和谁一起玩等。教师根据自己的全面观察和了解，鼓励幼儿自由地去选择伙伴和自己喜欢玩的游戏，让其体会到自由选择的快乐。

豆豆聪明好动，他今天在美术区画了两座城堡，两座城堡之间有弯弯曲曲的通道。他一边画，一边叫我来看：“老师，你看，好不好啊？”还自信得意地将画展示给同伴看：“壮壮，我们现在住在中间，两边都是电，绿色的光会催眠，红色的光也是电。”然后，忽然想起还可以再添点什么，又跑回去画了。过了一会儿，豆豆又给嘉嘉展示自己的画：“嘉嘉，你知道吗？必须走过这边的通道，不能碰到这些东西。”

在游戏的不同时期，教师的观察目标也各有不同。在游戏初期，我们的观察目标主要是幼儿对游戏的投入性，关注幼儿是否对游戏感兴趣。随着游戏的逐渐深入，我们的观察目标逐渐从幼儿的兴趣转为幼儿在游戏中与同伴的互动和材料的使用情况等。案例中的豆豆对绘画通道和角色扮演游戏很感兴趣，游戏过程中，多次与同伴进行交流，希望得到同伴的肯定。

二、选择观察角度，进行重点观察

从不同的角度进行观察，获取的信息价值也是不同的，因此，观察角度的选择非常重要。教师选择合适的观察角度，使幼儿观察区域活动的目的性提高了。所以，教师在观察前首先应根据幼儿个体能力的差异，选择合适的观察角度去获得有价值的信息，再分析问题，最后解决问题。

三、持续地进行观察，了解幼儿的游戏行为

在游戏中，教师不可能仅靠一次观察就能对幼儿的游戏发展水平做出准确的判断，为了使观察活动层层递进、深入进行，教师必须注重观察的过程性和连续性，将单次观察和连续观察相结合，使观察达到循序渐进的效果。

（一）注重游戏过程

在观察幼儿的游戏行为时，教师要注重幼儿在游戏中自我学习的过程。幼儿通过游戏活动，将周围的现实生活创造性地反映出来，游戏应该满足幼儿的兴趣与需求，让幼儿主动进行游戏和学习。

（二）观察注重层层递进，提升幼儿的多项能力

在对幼儿游戏行为进行观察时，教师往往会对幼儿不同时期的能力发展提出不同的要求。这就需要教师对幼儿的观察不断深入，层层递进。如：莫莫在益智区玩“小兔回家”游戏时，第一次他按照数字1～40将小兔送回家了。第二次，教师观察他是否可以按1、3、5……的顺序将小兔送回家。随着观察的深入，教师可对幼儿语言表达能力、处理问题的方式等进行观察，层层递进，让观察具有连贯性。

四、筛选有价值的信息，记录幼儿的行为语言

教师的观察记录是为了更好地引导、评价、提升幼儿的能力，所以教师在进行观察记录时，一定要记录有价值的信息，不能笼统、随意地进行记录。

教师可用表格、录音或视频的方式进行记录。以上记录方式需要根据实际情况，具体情况具体分析，选择适宜的观察方法或采用多种方式相结合。

五、观察细致耐心，实施有效观察策略

（一）目的性与随机性相互融合

由于游戏中幼儿的自由度较大，有时教师预设的观察内容可能出现没人玩的现象，在观察时，我们应该将有目的的观察与随机观察相结合，必须视幼儿游戏情况，随时调整观察重点，一旦捕捉到有价值的信息，便可以转化为有目的的观察。

（二）全体与个别相辅相成

要实现有效观察必须将全面观察与个别观察相结合。个别观察是游戏观察的重点，虽占用的时间较多，但观察的内容也更有价值，对游戏的交流和讨论，对材料和目标的提供与调整，都有举足轻重的作用。操作过程中要善于融会贯通、相互转换，做到个别观察时兼顾全面，全面观察时捕捉个别，实现合理分配、有效结合。

在游戏中，教师只有通过观察，才能了解幼儿认识、个性、情绪及社会交往能力等各方面的发展水平，了解幼儿的兴趣、爱好及需要，了解幼儿自主性、独立性、创造性等发展状况。

（江苏省镇江市解放路幼儿园优山美地分园）