利用本土资源开展幼儿园体育游戏活动的实践

文 韩 婷

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”儿童教育家陈鹤琴先生也明确提出：幼儿园应把幼儿健康放在第一位。他充分认识到身体健康对于幼儿个体及国家前途的意义，认为“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”。这为幼儿园根据实际开发园本课程提供了理论和政策依据。因此，我园利用本地“体育器材之乡”的物质及人文资源，有效开展体育游戏活动，增强幼儿对体育活动的兴趣，充分发挥幼儿的潜能，促进幼儿健康发展，提高其动作的协调、平衡等方面的能力，是我园开展适合本园实际的体育游戏活动的目的。

3～6岁是幼儿一生中发展的关键期，幼儿在体育游戏中能获得多方面的能力提升。在幼儿园体育游戏优化与组织的过程中，我们分以下几步走：

一、确定实施路径，实施体育教育

我们带幼儿走进体育器材加工厂区，近距离观察了解绳、网、球的制作方法，体操垫的加工工艺，回到班级之后我们根据幼儿兴趣点进行归纳整理，将基本动作技能的锻炼融入趣味性较强的游戏之中，让幼儿在游戏中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本动作。例如，我园小班幼儿以爬行为主要的运动内容，结合走、跑等基本动作，设计了“好玩的垫子”“垫子好朋友”等游戏活动，在有趣的游戏中，学习不同的爬行方式：匍匐式爬行、手膝着地爬行、腹式爬行等，极好地锻炼了幼儿的手臂肌肉群和平衡能力；中班则利用幼儿喜爱玩球的特点，在拍球活动中培养幼儿勇敢、坚韧的精神品质和分享合作的团队精神。我们设计了“我和球儿来赛跑”“会跳舞的球”等游戏活动，幼儿在教师的启发与带领下，通过滚球、传球、拍球等技能锻炼，增强了体质，提高了动作的协调性和灵活性；大班幼儿在学会跳绳技能的同时，还能有机融合有趣的玩绳游戏，如：“移绳过河”“有趣的绳子”等游戏活动，在跳绳运动过程中，进行技能训练，包括甩绳，并脚跳绳、单人跳绳等，更好地发展幼儿的协调性。

二、找准发展方向，确定学习目标

幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了满足幼儿身体锻炼的需要，促进幼儿身体的健康发展。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同，体育活动是面向全体、照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动；体育游戏则是注重个性张扬和自由发挥，不求一致发展，侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部机能和关节精细动作的幼儿健体活动。由于体育游戏形式多样、内容丰富，对幼儿多方面的发展可以起到良好的促进作用。在玩的过程中，幼儿的注意力、记忆力、语言、思维、情感等方面的能力都在潜移默化中得到发展。游戏的多样性及趣味性能激起幼儿参与游戏的积极性。据此，我园确定了体育游戏活动开展的目标：（1）利用绳、网、球、垫子创编适合小、中、大不同年龄段的体育游戏活动。（2）有目的、有计划地开展各类体育游戏活动，积累教师组织体育活动的经验，并在经验中提高教师指导、组织、评估、反思幼儿体育游戏活动的能力。（3）记录幼儿体能的发展情况，总结能促进幼儿体能发展的有效性体育游戏活动。

三、确定指导目的，提高问题解决能力

（一）转变观念，重新认识课程改革

美国著名教育家杜威指出：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。”要实施课程游戏化，必须在观念上进行转变，如：把怎样教变为幼儿怎样学；把应该怎样变成幼儿会怎样；把单一的教学活动转变为教学和游戏相结合，让幼儿在玩中学、玩中求进步、玩中求发展。

（二）不断学习，提高教师专业水平

定期组织开展幼儿园体育游戏观察、游戏案例分析交流活动，鼓励教师经验分享、合作学习，在思维的碰撞中整合观念，提升整体游戏水平。

（三）分层培养，提升实施能力

积极开展园内教师的分层培养。通过园本教研、园本培训，不断丰富游戏活动实施方案，开拓符合我园实际的实施途径，提高教师课程规划设计等能力，提高教师游戏课程的执行力，形成一支高素质的师资队伍，提升幼儿园课程实施水平。

总之，幼儿园体育游戏活动是科学化、多元化的，我园将充分挖掘本土资源，让幼儿体育游戏活动贴近生活，为幼儿身心和谐发展奠定良好的基础。