在自然角中培养幼儿的科学素养

文 王绍侠

一、通过收集自然角材料，丰富幼儿的科学文化知识

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”自然界赋予了我们众多的材料，泥、沙、动物、花卉、蔬菜等自然物随处可见、唾手可得。幼儿在和家长教师一起收集自然角材料的过程中，认识了不同的自然物，获得了相应的关于自然物的知识经验。

在收集材料时我们将可以放入班级自然角的植物分成了以下几类：植物类、动物类、水果类、干果类、无机物及其他类。

在收集以上材料时，幼儿不但能将这些材料分类进行摆放，而且还能根据不同材料的秉性及各种特性进行摆放。例如，收集的各种植物哪些是喜阴的，哪些是喜阳的；在收集秋天的树叶时，树叶的颜色、形状、叶脉的走向有哪些不同；在收集春天的花时，花的颜色、花瓣的数量、气味有哪些不同。以上操作，幼儿要收集，要咨询、要查阅资料，极大地丰富了幼儿的自然科学常识。

二、通过日常照顾自然角，培养幼儿的科学探究能力

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。老师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动中，形成受益终身的学习态度和能力。在每天的自然角区域活动中幼儿会发现：为什么喜阴的植物放在阳光下晒两天叶子会打蔫；在浇水的时候经常浇和过好长时间不浇水植物的状况会有很大的不同；在照顾小蝌蚪时蝌蚪变成青蛙的全部过程；在给金鱼喂食物的时候提出“金鱼的眼睛会眨吗？”等这样的问题。在照顾自然角的过程中，幼儿通过操作去发现问题、思考问题和解决问题。在这一系列的过程中，幼儿的科学探究能力得到了很好的提升。

三、通过自然角活动，培养幼儿科学的情感和态度

科学的情感和态度是指幼儿对周围世界的好奇心、对科学的兴趣以及对自然界的关心爱护等情感及态度。自然角的科学活动不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且还能让幼儿直观地感受自然的奇妙，同时感受科学就在我们身边，激发幼儿参与科学活动的兴趣。例如，班级中的一位幼儿在自然角发现小乌龟的腿受伤了，于是，幼儿请求教师与小伙伴们的帮助，一起关心小乌龟的伤病，为小乌龟的伤病出一份力。在关注小乌龟的同时，幼儿也了解到生命并不是一成不变的，幼儿要正确地认识这些变化，以正确的态度对待这些变化。

四、通过观察记录活动，引导幼儿掌握研究科学的方法

自然角是幼儿了解自然科学的一个窗口，记录是科学探究中必不可少的一个环节，幼儿通过记录自己的观察、发现，从而获取有用的科学知识。科学方法是指幼儿探索周围物质世界，获取广泛科学经验和认识世界的方法，包括观察、分类、测量、表达、解决问题等方法。自然角所陈列的物品是从周围环境及广泛的自然物中精心选取的，集中地、分层次地、显著地展示于幼儿的眼前，不但能使幼儿逐一进行细致的观察，也为幼儿带来较为自由操作探索的可能。在幼儿观察活动中，老师们应激发幼儿观察记录的兴趣，并且有效地指导他们进行记录，在记录的过程中通过语言表达和书面表达相结合的方法，将自己的认知内容和情感态度尽情地展现出来。在引导幼儿观察并记录的同时，我们还合理利用了比较、实验、讨论等科学手段帮助幼儿较完整地完成了对自然角活动的探究和认知。

在记录时根据幼儿的认知特点运用照片化记录、符号化记录，标记化记录、绘画式记录，通过“看看比比真有趣”“看看贴贴真有趣”“讲讲评评真有趣”等活动，幼儿用自己的方式，不仅再现了动植物真实的成长变化场景，使观察活动增添了科学色彩，同时也充实了幼儿的记录经验，使幼儿初步掌握了研究科学的方法，帮助他们形成系统的认知。

在班级自然角的系列活动中，幼儿体验着严谨求实、潜心钻研的科学精神和品质，这是将他们引向科学探索之路，丰富他们的科学经验，培养他们的科学素质的有效途径。只有依据幼儿的认知特点，合理设计作为科学教育微型窗口的自然角，才能促使幼儿直接与周围事物和现象进行“对话”,有效地支持幼儿的观察、思考和探究活动，在探索中分享彼此的经验与成果，在认知、情感、社会经验等方面进行积极地交流、互动，不断激发和促进幼儿的观察和探究活动，使自然角真正体现出对幼儿科学教育体系建构过程的支持。