中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透

□ 黄瑜香

《英语课程标准 （2011年版）》提到语言与文化息息相关、缺一不可。语言中富含学生语言学习和跨文化的影响因素，异国文化的了解和理解有利于学生扩大视野，辨析精华与糟粕，加深对中国传统文化的认识，同时可以增强学生爱国主义情感和世界意识。另外，教育部颁布 《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出要分学段、有序推进中华优秀传统文化教育，低年级学生重在启蒙对文化的了解和喜爱，高年级学生则重在引导对文化的理解和感受。纲领性文件已经给各地一线英语教学提供了明确的方向，但具体实施起来却面临诸多的问题，中华优秀传统文化教育面临系列的困难和挑战，教师要尝试把中华优秀传统文化教育系统融入小学英语课程和教材体系。

一、在语言教学材料中融入中华优秀传统文化内容

教材是目前英语教学的主阵地，但现有各种版本的教材并没有明显涉及中华文化，因此，需要教师研读教材，进行文化知识梳理。任何一个话题都包含文化，而且有些话题不止一个，需要教师有敏锐的文化嗅觉和自上而下的梳理思路，在此基础上教师再进行多种资源的查阅、补充和拓展。比如在学习动物内容时，融入十二生肖的表达和特性，像生肖中的龙在西方是邪恶的象征，但在中国却是权力的象征；学习食物时，介绍中国传统食物的名称，豆浆soybean milk、油条fried bread stick及地瓜粥sweet potato congee等，是很多中国人喜欢的早餐，通过在教学材料中融入中华优秀传统文化内容，使学生喜欢并主动深入了解中国传统文化。

另外在教学中，教师尝试找到不同文化的融合点，适当与外国文化进行简单对比与融合。比如在学习外国的圣诞节时，教师可以将它与中国的新年联系在一起；在了解中国的十二生肖时，教师可以将它与外国的星座进行对比；在学习外国的饮食文化时，教师可以将它与中国的饮食或餐饮文化联系在一起。通过对比 “两者”的不同，体现文化的 “融合”，让学生在了解博大精深的中华优秀传统文化的同时，也要尊重文化的差异性，真正做到求同存异。

二、在语言学习实践中理解中华优秀传统文化内涵

在课堂语言实践中渗透传统文化内容，让学生语言学习和文化学习并存。教师可以针对课堂教学中的显性和隐性的文化信息，设计不同的问题链，让学生在问答中不断思考和分析这些问题里透露出的文化内涵，提炼中国优秀传统文化，从而引导学生自觉传承文化。

《新标准英语》（供一年级起始用）第十一册Module 1 Unit 1 How long is the Great Wall?教师从孩子们特别熟悉的万里长城引出本课教学，孩子们一看到万里长城的图片就显得很兴奋，争先恐后地回答，这时教师可以借机引出the Palace Museum,Tian’anmen Square,Mogao Caves等学生熟悉的景点，继而给孩子们渗透中国的传统文化，引出我国的其他名胜古迹，比如 the Forbidden City,Imperial Garden，the Meridian Gate等。同时，教师借助搜集到的相关英文介绍视频或图片，拓展学生对这些景点的深层认识，让他们在语言学习的过程中了解中华优秀传统文化的内涵。

北京课标版小学英语 （一年级起点）第九册Unit 3 Lesson 9 Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival？在本课的教学中，教师首先用英文猜谜的方式引出中秋节，然后让学生自主阅读文本内容，在学生初步了解文本信息的基础上，针对文本中没有介绍中秋节的具体时间这个缺口，教师把它生成为教学资源，让学生发挥想象If you are Sara,what do you want to know about the festival?学生通过讨论思考提出When is the Mid-Autumn Festival?教师借机给学生普及国际阳历Solar Calendar和中国阴历Lunar Calendar （也称 Chinese Calendar）的历史文化知识，这不仅可以增加学生对中华博大精深文化的认识，同时可以增强学生的民族自豪感。

三、在语言读物阅读中欣赏中华优秀传统文化精华

教师可以引导学生通过课外英语自主学习了解中西方国家文化，可以推荐学生欣赏国外电影和阅读英语文学作品等，提升学生的语言水平和认知能力。故事阅读就是渗透文化和融合中西方优秀文化的一种很好的形式，学生可以通过丰富的想象、有趣的故事情节来了解生活的方方面面，同时也可以从中得到思想教育和优秀传统文化的熏陶。

比如，《A Wobbly Tooth》这一课涉及小孩拔牙的风俗习惯。西方的风俗是传说有牙仙负责收集孩子拔掉的牙齿，但要把牙齿放到枕头底下，而且还要给牙仙准备好硬币，孩子在睡梦中牙仙会把拔掉的牙齿取走。而我们中国的习俗是上牙丢到地下，下牙扔到屋顶，寓意新的牙齿能很快地长出来。教师可以在学生学习英语故事的同时，给学生拓展一些相应的中国优秀文化故事做比较和补充，这样学生就可以从不同层次、视角和文化中体会，并充分挖掘这些故事的教育意义。比如，在推荐学生阅读五个中华传统文化故事——《The Leaf》《Kong Rong and Pears》 《Mother’s wise home moving》 《It is never too late to mend》时，教师要求学生阅读并挑选出其中最喜欢的故事，并写出故事主要内容和从中学到了什么。学生在挖掘故事背后教育意义的过程中不断地欣赏中华优秀传统文化的精华，进而形成良好的道德品质和行为习惯。

此外，小学生思维活跃，偏向生动直观的表达形式，因此，英文电影也是帮助他们了解中西方文化精华的一个有效方式。春节期间，教师可以推荐学生观看 《年兽大作战》和 《小门神》，这两部电影以动画的形式精彩演绎一段有关年兽奇妙的冒险故事，以及一个有关门神的惊天动地的故事。通过观看电影，学生对中国春节的“年”和 “门神”有了不一样的认识和感受，进而对过新年也有不一样的心情和体会。

英语学习不仅是学习其他国家文化的一种重要语言，同时也要注重发扬中华优秀传统文化，只有这样才能够体现出文化的世界性，才能够让我国的民族精神和优秀文化在世界闪耀。因此，小学英语教师要善于挖掘英语教学和传统文化的融合点，将英语教学和中华特色物质文化、精神文明教育的内容整合起来，在丰富英语教学内容的同时，推动中华优秀文化的传承与发展。