正确规范书写汉字和读念汉语存在的问题与对策研究

□ 周建强

我们要对汉字心怀敬畏之心。中华汉字，源远流长，是中国人民最伟大的发明创造，是对世界文化最伟大的贡献！我们今天写的很多字，在甲骨文里就有了。我们能读懂几千年以前的甲骨文，这实在是一个奇迹！20世纪50年代，周恩来总理就说过，要学好基础知识，首先要把中国语文学好。[1]要学好中国语文，首先要学好汉语和汉字。

每一位炎黄子孙都应该怀着一颗恭谨虔诚的心态去使用、规范、传播我们的共同语——普通话，同时我们也应该正确书写使用极具艺术美感和文化历史意蕴的通用文字——汉字，无论是出于表情达意、交流思想的交际语用，还是在影视、楹联、书法作品 （草书除外）的艺术美感的书写呈现过程中，我认为我们在每书写一个汉字符号 （包括每一个汉字笔画、每一个偏旁部首）时都应该心怀严谨认真之态度、字斟句酌之精神。无论您是怀揣 “绿卡”的异国游子，还是移民国外的华侨，不管是把汉语、汉字作为第二外语的操习者，还是把汉语作为母语、把汉字作为日常学习工作和生活第一交际工具的使用者，我们都应该尽可能地规范、正确地读说汉语和书写汉字。不论你是身处学校的学子和师者，还是身处社会职场或家庭亲人之间的使用交流，能够正确规范读说汉语和使用汉字是我们每一位炎黄子孙义不容辞的职责和义务，同时也是传承与弘扬中华民族传统文化和文化软实力的最重要载体、媒介。

如何正确、规范地使用普通话和汉字是摆在我们每一位教育工作者面前无法回避而且亟须破解的教育教学课题。

一、汉语普通话误读与书写汉字错误书写的问题表象

（一）汉语普通话的误读的问题表象

对汉语缺乏严谨态度和缺失敬畏之心。广大普通民众，对汉字缺乏敬畏的态度。各版 《现代汉语词典》中，对 “说服”的注音很清楚是 “shuōfú”。 可是很多人， 包括一些语文教师都念成了 “shuìfú”。“说服”一词的含义是，用充分正当的理由让人们心悦诚服。这个词没有“劝”的意思。其他比如 “教室” 一词应读 “jiàoshì”， 错读为“jiàoshǐ”； “质量” 应读 “zhìliànɡ”，错读为 “zhǐliànɡ”； 地名 “西苑”应读 “xīyuàn”， 错读为 “xīyuán”。很多人习惯在PPT最后一页写上“谢谢聆听”四个大字，本想表达感谢之情，结果适得其反。此类情况，举不胜举。许多人觉得差不多就行，没必要较劲。这就是缺乏敬畏的表现。汉语的教育教学工作容易出错，没有严谨的态度是不行的。[2]

受地方方言语音的影响。我国地域辽阔并且方言众多，现代汉语的方言有北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言和粤方言。我出生成长于西北甘肃省天水市麦积区，我的语音发音受生活地区语言环境的影响，我对声母“n” 与 “l”、 韵母 “in” 与 “ing”、韵母 “un” 与 “ong” 和 “en” 与“eng”的发音拼读始终混淆不清，曾经闹过许多普通话读念错误的笑话与窘况。

受中小学语文教师汉语语音的影响。我们对于汉语语音的掌握虽然受父母亲以及家庭成长环境的影响，但是对我们未来的成长发展产生重要影响的中小学教师汉语语音影响力也不容忽视。当然对于我们汉语语音的正确呈现不能也不应该完全归因于中小学教师的汉语语音的影响，但是作为中小学语文老师对于每一个学生汉语语音的正确呈现以及古代文化常识、古典文学作品中的汉语语音呈现有着非常重要的影响。中小学语文老师对于学生学习成长发展过程中对于说好中国话与传播好中国声音起着规范者、标榜者和传承者的重要作用。我的小学语文老师在教我们学习杜牧 《山行》一诗，教我们朗读 “远山寒山石径斜 （xiá），白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”时将 “斜”一字读成了“xié”，其实这个字在这首诗中正确的读音应该是 “xiá”，再比如将李白 《将进酒》一诗的诗题中的 “将”字读成 “jiāng”，其实正确的读音应该是 “qiāng”。

受古典文学作品的熟知度的影响。经典文本是一个有着多元文化体认、丰富艺术魅力和普世人性追求的开放文本，同时也是语文教育教学的魅力和价值追求之所在，还是我们追寻人类终极课题——“我们从什么地方来？我是谁？我们要到什么地方去？”——的灵魂与思想伴侣。但是我们基础教育在汉语语音的教育教学方面存在着一定的不足与欠缺。我们在中小学应该加强学生最基本的 “底线人文素养”教育和古典文学作品的教育研习，承续与提升国民基础教育的文化底蕴和品位。我们需要进一步加强对古典文学作品的熟知度和理解认知度，只有这样我们才有可能更好地传承中国文化和传播中国声音。否则，我们会因此付出 “非常大的代价”。

（二）汉字错误书写的问题表象

汉字书法艺术作品中的错别字书写，繁简字或字体混杂。我国的汉字是兼具表音功用的表意文字，是具有丰富历史文化意蕴、穿越时空维度的重要交际符号。书法艺术作品中是汉字，可以是篆书、隶书、楷书、行书或是草书，或是规范的简化字，亦或是繁体字。汉字书法作品中的每一个字应该是经过艺术化处理的信息承载符号，特别是个别书法家的行书、草书。其中，草书 （艺术化和意象化的线条符号）对青少年或中小学学生的汉字书写产生了一些负面消极的影响。这些影响一方面会对欠缺书法艺术鉴赏水平的中小学学生群体产生一些汉字书写的认知误区，使他们或者将汉字书法与汉字书写混为一谈，或者误认为汉字书写的 “龙飞凤舞”的个性化潦草书写就是汉字书法；比如，有些汉字书法作品 （或字帖）中的有些汉字书写符号部件笔画的艺术性、写意性和审美性的处理无意识地对中小学学生规范正确的汉字书写造成一些误导，影响中小学学生书法创作的艺术审美行为导向模式和汉字规范书写严谨态度的行为导向模式之间的转化。另一方面，信息与知识爆炸时代与当代中小学学生接受学校教育、获得知识技能情感需要满足的“契合与拥抱”——学生对于学校书本间接知识内容的呈现方式、传递方式、记录方式和储存提取方式有着效能化、简捷化和功利化的 “刚性需求”，以及教师更加频繁地使用现代化信息多媒体的教学手段与方法。但是这种高效能的课堂教学内容的呈现方式易给学生造成一种心理暗示或心理压力，学生会对自己的汉字手写体越来越丧失呈现展示的自信（他们会自觉不自觉地将电脑汉字印刷字体与自己的汉字手写体进行比较，比较之下会产生一种差距的挫败感）。

汉字行书书写习惯影响汉字的正确书写。作为一名教师，我们应该不断加强教育教学基本功的训练与研习，特别要不断强化对“三字一话”的标准要求。我曾经在一次上课的过程中将 “沛”字右边的部件写成了 “市”以及把“释”字左边部件的上边部分写成了 “爫”，这些汉字行书书写习惯影响了汉字的正确书写。这些错字的书写被我细心的学生们发现指出后，他们非常开心地当起了我今后课堂教学过程中的 “一字之师”。我们平时在书写汉字的过程中为了追求快速高效的记录、为了更好地适应考试答题，对于汉字部件笔画的线条勾连就会 “点到为止”、就会省简、就会一笔带过等。这样易造成汉字书写的偏差与错误。这种汉字的书写从书法角度看或许是艺术审美的处理，但从汉字的文字学角度来看就存在失部件笔画处理的随意与缺失对古老汉字丰富文化内涵的理解认知的问题。

中小学校对于学生汉字正确书写习练的要求和标准不高。无论对于一个日常使用汉字的汉族人还是一个没有本民族文字只能习练汉字的少数民族同胞，亦或是一个兼习汉字的少数民族兄弟姐妹，亦或是对一个修习第二外国语言文字的外国人而言，汉字书写的规范与正确是学习汉语言最基本的要求和标准。对于处于中小学学段的中国学生而言，汉字的正确规范书写是我们传承中华文化、探寻民族文化与民族人格密码起点和人文原点；对于一个来自异域外邦热恋中华文化的外国人而言，汉字的正确规范书写是他们体认中华文化智慧魅力、感受华夏文明丰厚历史文化底蕴的最佳途径与最优手段。我们中小学老师无论在平时的课堂教学过程中，还是在学生日常的作业批阅、学生考试试卷的评阅过程中都忽略了对学生汉字规范正确书写的严格要求和降低了对学生汉字正确规范书写的标准要求。

二、消除汉语普通话误读与汉字错别字现象的策略

（一）消除汉语普通话误读的策略

尽可能地消除地方方言语音对普通话语音的负迁移。地方方言语音可以拉近说话者与受众听者的心理距离，在一定的生活地域内有着鲜活性和亲近力。但是在当下全球化和积极构建人类命运共同体的视域下，我们应该积极身体力行推广普通话和书写正确规范的汉字。在自己的家庭里、社交圈、学校社区做推广汉语普通话和正确书写汉字的示范者、模范者和宣传员。推广普通话要从娃娃抓起，“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生有关汉语普通话声韵母发音的发音部位和发音方法非常重要，同样也非常必要。另外随着大众传播媒体与大众娱乐受众群体的交互影响，对于有些方言语音随着受众群体追捧的娱乐明星而越来越被人们所 “模仿”和“鹦鹉学舌”，而且有其甚者将这种地方方言语音混杂于自己的语音体系中并且呈现出有意无意地偏离普通话的语音范畴。大众娱乐媒体发声应该首先或优先考虑选择普通话来传播中国声音、讲述中国故事、弘扬中国语言的 “精气神”。我国社会媒体人尤其在受众群体喜闻乐见的文化娱乐节目当中应该以身作则、率先示范使用字正腔圆的普通话和推广普通话，比如说在 《超级演说家》《中国诗词大会》等文化节目当中和在表情达意生活的过程中言传身教。

强化教师对汉语普通话语音的完美呈现。有人说父母是孩子的第一任老师，那么老师就是孩子们在汉语表达和汉字书写方面最最重要的老师。老师在汉语普通话语音的表达呈现应该是正确规范和完美的。标准规范的普通话发音不仅可以为教师的教学呈现承载知识文化信息的传播魅力，而且在与学生的交流对话中可以给学生开好头、起好步并且做好示范，还是教师职业的专业名片与金字招牌，同时也是提升教师人格魅力的声音光环和扩散教育效能最有力的语言外壳。普通话应该成为每一位教育工作者的教育利器，抑扬顿挫的汉语普通话也应该成为我国教育国际化和汉语全球化战略及其文化软实力的最美表达与最美呈现。汉语普通话同样也应该成为连接家庭、学校和社会以及沟通世界的纽带桥梁，建构人类命运共同体的中国方案和中国智慧。

加强对古典文学作品和文化常识的熟知普及与传播。中国古典文化典籍、文本作品和文化传统常识，既是我们精神文化遗产，也是我们每一位中国人必须具备的基本文化素养。中华民族优秀传统文化是我们每一位炎黄子孙的精神胎记和灵魂徽章，是我们生生不息的血脉。我们没有理由不去用心珍惜、用心研读、用心体会、用心传承，对于中华民族古典文学作品和文化常识的熟知，我们每一个中国人有责任也有义务去熟知、去吟诵，同时也应该在家庭间、学校里、社会上去教育传承。传承我国传统优秀文化是我们开发本民族教育学习资源，展示中华文化与文明智慧魅力的重要方面。

（二）消除汉字错误书写的策略

明确由汉字正确规范书写的发展启点到汉字书法呈现的生成高点的培养路径。我们无论作为一位家长还是作为一名学生，亦或许作为一个学习汉语和汉字的学习者个体，都应该明确一个汉字书写学习的基本规律，那就是由汉字正确规范书写的发展起点到汉字书法呈现的生成高点的研习路径，这是我们学习汉字书写和书写汉字的不二法门。这个过程蕴涵着书写汉字与学习做人、科学似的严谨态度与艺术似的个性精神、共性与个性和过程与结果的辩证统一。有人说 “字如其人”或 “文如其人”是有一定道理的。汉字的书写风格可能千差万别、各具特色，就像大千世界中人们的各种容貌、性格等，不可能也不应该千人一面。同理对于汉字的书写呈现方式也应该百花齐放、百家争鸣，但是汉字作为一种重要的辅助汉语的交际工具符号，正确规范的汉字部件笔画书写是最起码也是最基本的要求，这也是汉字存在的意义与价值之所在，更是汉字呈现文化艺术魅力的原点。

培养学生正确规范书写汉字和写好楷书是我们求学做事做人的文化原点。正确规范书写汉字和写好楷书是我们进行汉字书法艺术创作必须具备的基础能力。纵观历史，我国古代青少年在家庭亲友书信交往和私塾学堂的汉字书写习练过程中，无论是家长对孩子还是夫子先生对学生汉字的书写要求很是严格。在这一习练过程中，无论家长还是先生将汉字的书写与孩子的蒙学教育教学内容以及经典文献的吟诵相结合、相融合，渗透到了中华精神文化承载符号——汉字的血脉与筋骨、线条与图画、笔画与历史，重要的是，同时也将汉字书写融入了中国人做人、做事的精神文化基因当中，使其生生不息、血脉相连。

中小学校要提升对学生汉字正确书写习练的要求和标准。值得欣慰的是，教育部最近发布了关于进一步加强中小学学校对汉字规范正确书写的教育教学工作，与此同时，也将汉字的规范正确书写纳入学校教育教学的考试评估体系之中，进一步明确了对于汉字规范正确书写在考试测评试卷之中占一定的分值比重。这就要求我们不仅要重视基础教育阶段对于中小学生汉字书写的教育教学实践，同时也要充分发挥社区、家庭对于汉字规范正确书写的积极良性互动作用，而且对于国家社会层面而言，要进一步加强在影视作品、媒体宣传、广告设计等部门使用汉字交际传播宣介方面的规范统一管理。另一方面，我们要在侧重培养未来优秀教师或卓越教师的师范院校的教育教学过程中加强对 “三字一话”的教育教学培养，例如教育部直属的六所师范大学之一的东北师范大学的教学楼里，在楼道庭廊、走廊墙壁上都设计了 “请正确使用规范的汉字”“请师生讲说普通话”等醒目的宣传标识，同时还在这些地方创设了许多供学生习练汉字的黑板和教学楼道模拟课堂教学区。这些立足和定位培养祖国未来合格教师、优秀教师、卓越教师的师范院校应该加强重视师范生教育教学基本技能的培养，强化教师职业意识和技能的蓄力涵泳。让美好的语言链接心灵的桥路，让漂亮的汉字传递文化的精粹，让文明的行为架设师者的魅力。

强化母语是汉语群体的敬畏之意识、热爱之感情的培养。我们的汉语也是世界上最优美的语言之一。从诗骚乐府、唐诗宋词元曲到明清小说，到 《呐喊》《彷徨》，到 《雷雨》《茶馆》，伟大优美的汉语独立于世界民族语言之林，数千年来一脉相承。我们学习母语，一定要怀着敬畏之心，热爱她，学好她。并非所有的教师都能达到不书写汉字错别字、不读错汉语语音这样的要求。但是对于语文教师而言在这方面显得尤为重要——要教育每一位学生热爱母语，热爱汉字，正确规范每一个汉字，心怀敬畏之心！这样培养出来的学生，将来在个人和公众场合交流沟通就不至于发生书写错汉字、读错汉语语音那样的尴尬情境了。这也说明了基础教育阶段，语文学科是何等的重要！我们决不能把语文降格为应试的工具，而应该把语文当作培养真正中国人的必须 “营养品”。母语是我们的精神家园，学不好母语就找不到回家的路。让全社会都来敬畏汉字，敬畏母语吧！

三、结束语

当今的世界是全球化的世界，我们的学校教育也同样呈现出民族化与国际化多元和合共生的态势，一方面，幼儿学前教育、小学教育到高等教育、继续教育都应该践行学说普通话和书写正确规范的汉字。让我们的通用语语言——普通话和正确规范的汉字扎根于家庭、学校和社会生活的语言语用土壤之中，在我们的学校教育教学当中积极创设、营造教师、学生、家长和学校、家庭、社会互动生成与良性互动的氛围环境。另一方面，我们在工作、生活中追求语言文字使用的准确性、规范性，同时对语言文字自身的纯洁性文化语言、文化符号力求客观世界与精神思想的高度辩证统一。我们要把我们的民族通用语——普通话和书写交际符号——汉字的使用、理解和认知上升到一个科学严谨的高度，提升我们的文化自觉与文化自信。