疏导教育法在高中班级管理中的运用

在当前的新课改教学背景下，已经有越来越多班主任意识到传统的班集体管理模式已经不再适用于当前学生的成长和发展规律，而是要对班级管理模式加以更新和改革，结合学生的学习需求和认知层次，凸显高中班级管理的重要作用。笔者结合自身多年的工作经验，进行了全面的总结，而后发现应用疏导教学法对于提高高中班级管理效率具有极大的作用，并针对性地提出了班级管理工作的建议，而在此过程中，应当重点把控疏导教育法在高中班级管理工作中落实方式，为学生的成长和发展提供相应的保障。

一、营造疏导教育的班级环境

教育从来都不是孤立存在的，同时容易受外界各类因素的制约和影响，良好的班级环境对于高中生来讲无疑会具有积极的作用，还会增强教育的效果，在教学实践过程中，班主任应当着重注意教学环境的制约性效应，逐步实现不同环境因素的制约和协调，在院校教育环境之中，课程设置模式、班风校风以及教师学生的素质等，都会给高中班级管理质量以及学生的学习效率等带来不同的影响，

在此教学背景下，班主任若想提高班级管理水平，就应当运用疏导教育法，营造良好的班级环境，在此环境之下，学生将自身的诉求全方面地表达出来，同时希望被关注，并使这一希望得到满足，如若此愿望未能得到满足，将会一定程度地给学生的思维意识造成影响，他们会有更多的想法，同时也缺乏机会去充分地表达自己，这一过程中尽显疏导教育法的重要性。

笔者认为营造疏导教育的班级环境，应当体现教师自身的引导性作用，有意识地、有目的性地督促，使得班集体内的氛围更为和谐，尤其是在新课改的教学理念下，很多时候教师仍旧未能认识到教学改革的作用，没能将新式的教学模式落实到教学实践中，这就不免得使各科目的教学方法过于枯燥以及乏味，教师在此环节，可根据某个具体的教学要求和内容，将相关知识作为教学背景，合理地设置问题，并激发学生的学习积极性，充分表达自己的看法，教师同时应给予鼓励和支持，耐心、细致地点评学生的看法和想法等，增强学生的自我成就感。

二、构建疏导教育法和学生之间的沟通桥梁

高中班级管理工作的落实，要求教师做到教学引导，体现学生的主体性地位，在实践教学中，有效运用疏导教学法，可以对班集体内学生的个性特点进行总结，并以此作为着手点，不仅要将课本中的专业知识传授给学生，还应当培养学生的学习兴趣，增强其自我学习能力和信念等，学会主动思考，最终增强学生的综合素养。

另外，教师在应用疏导教育法进行班级管理时，还应当重点关注学生自身心理机能和身体方面的变化趋势，并将每个学生都视作一个相对独立的个体，增强其独立性意识，给予学生充分的尊重，为其提供良好的外在环境，并鼓励学生自己思考、动手，在此环节，对学生的发展和成长趋势予以把控，基于具有较强自我意识的同学，教师可首先引导其明确成长和发展的重要性，针对自我意识发展缓慢以及性格内向的学生，教师可以运用侧面激励或是谈心的方式，对学生进行引导，而后努力消除其心理障碍，最终影响其自我意识的增强。

每个学生在实际的成长和发展环节，都需公正、客观以及全面地认识自己、评价自己，这是日后发展的主要任务，从人际关系、知识水平和兴趣爱好等层面，分析自身的缺点和优点，并从这一点着手取得较大的突破，最终使学生的成长和发展更具持续性和全面性，鼓励学生增强自身的勇气，正面评价结果，从主观和客观等多个角度，引导学生走出意识上的误区，逐步发挥自我能动性，彰显自我社会价值。

三、疏导教育法与其他的教学方案相结合

实际的教学过程中，若想增强教学有效性，并提高班级管理水平，就应当注重疏导教育法的作用，体现其应用价值，将其和其他教学方法进行有机结合，力求取得更高的教学成效，教育是一个系统的模式，需要借助许多教学方式和教学理念的支撑，若仅探讨疏导教育法，将会致使其和实际的教学工作相脱节，故此，笔者建议在应用疏导教学方式的同时，还应当和其他的教学方法相搭配，例如，实践教育法、理论教育法以及心理咨询法等，使学生认识到此教学模式的重要，感受班集体良好的氛围，对于日后的班级管理也是极其有利的。

综上所述，当前的时代背景下，已经有越来越多的教师发现教学模式更新的重要性，而班主任则要发挥自身的主观能动性，运用疏导教育法，提高班级管理的有效性，更加满足学生的成长和发展需求。