小学语文写作教学策略研究

山东省菏泽市单县谢集镇十里铺小学 牛月臣

普遍意义上的写作是指人类用语言描写现实事物，表达自己思想感情的一项脑力劳动。从语文层面上讲，写作是教师指导学生按照一定的方法把语言转变为书面文字，提高自身文字表达能力的过程。学生在写作过程中逐渐形成自己的人生观、价值观和世界观。也就是说，写作能力不仅与知识水平紧密相关，更关系到一个人未来发展的高度和深度。传统的写作教学存在着方式过于模式化、写作同质化现象严重等问题，使得学生丧失了在写作方面的主动性，严重制约了学生写作水平的提高。教师必须把改变教学现状作为首要任务，摆脱传统教学的束缚，立足学生的长远发展，改进教学方式，努力提升学生的写作热情。

一、恰当运用多媒体，激发学生写作兴趣

目前，多数教师仍然凭借着一本讲义、一支粉笔和一张嘴来完成教学。长此以往，学生会对这种上课方式产生厌烦的情绪以至于上课不能专心听讲，对写作渐渐失去了兴趣。信息技术的不断进步使多媒体在现实生活中得到了越来越广泛的应用。在写作教学中恰当地运用多媒体，不仅可以充实教学内容，加强学生与老师的互动，而且还能创造出生动的教学情境，吸引学生集中注意力。教师可以在课堂上通过动画和视频的形式为学生展现相应的场景，让学生真正参与到写作中。除此之外，教师要从心理方面入手，准确把握学生特点，营造出开放、活泼的课堂氛围，逐步培养学生的写作兴趣。例如：很多小学生都喜欢看动画片，教师可以将一些优秀作文的故事情节或者作家的优秀事迹用动画的形式在课堂上播放，小学生看到动画里的情节比枯燥的文字要有趣得多，自然就会喜欢上写作，树立起热爱写作的意识，从而把握住写作的主动权。

二、鼓励学生善于发现，积累丰富素材

写好作文的关键不仅在于对语言运用的能力，更在于对语言素材和生活感悟的积累。学生对于日常生活的观察能力是积累素材的重要条件，培养学生的观察力也是作文教学的目标之一。小学语文教师要克服传统教学观念的缺点，引导学生走下课堂，走入生活，亲近大自然，全方位地感受现实生活带来的体验，从中发现素材，锻炼学生对事物的观察能力。学生以写作的形式现自己的真实生活，表达自己的真实情感，增强作文的感染力。在教学中不难发现仅仅依靠课堂难以使学生写作水平获得质的飞跃。这就要求教师一定要充分利用学生的课余时间来进行写作训练，让写作走到学生的现实生活中去，学生才能够逐步提升写作水平并达到理想的预期效果。例如：教师可以布置一些优秀的文章让学生在课余时间自己阅读，通过这种方式可以让学生在阅读中发现素材，促使学生养成自由阅读的习惯。教师还可以通过举办诸如诗歌比赛、演讲比赛等活动，让每位学生都参与到寻找素材的过程中，使学生在参加比赛的过程中能接触到很多优秀的作文素材。

三、重视日常训练，强化学生的仿写能力

小学生通常从三年级开始接触作文，而这个阶段的学生没有扎实的写作基础，对语言的运用能力很差，甚至对于写作的概念都没有明确的理解。提高仿写能力是提高这个阶段学生写作能力的开端。通过大量的仿写，学生能够掌握优秀语句的写作技巧，体会到优秀作文的写作方案，对于改进自身的写作习惯也会起到促进作用。除此以外，仿写为积累素材提供了条件，仿写过程也是素材积累的过程。要做好仿写训练，教师必须在上课前为学生准备优秀的仿写素材，不能生搬硬套，要给学生留有足够的时间和自由发挥的余地。课后，教师还要对每位学生的仿写结果进行认真的分析，做出评价，让学生切实感受到自己的仿写效果

四、改进评价机制，树立学生写作信心

教师对学生写作情况的评价是一个学生能否树立写作自信的影响因素之一。受传统教学模式的约束，很多教师对学生作文的评价都是“一言堂”，教师的评语成了衡量学生作文好坏的唯一标准，老师的评价对于学生来说就是自己写作能力的证明。但教师有时会受缺少时间等因素的影响，可能会对学生的写作进行短评或粗评，这样的评价结果可能会与学生的真实写作能力不相称，导致学生不能全面认识自己的写作水平。改进评价效果，就必须要创新教学模式，让每位学生的作文得到更加公正客观的评价。作为语文教师，首先要转变自己的教学理念和教学方法，紧密结合小学生的实际写作能力与真实生活，制定出有针对性的评价方式。然后引导每位学生成为作文评价的参与者，让作文互评成为相互之间交流写作方法的渠道，在课堂上形成学生互助的良好风气，在此过程中，教师可以为学生展示一些优秀作文，通过公开表扬的方式激励学生主动提升写作水平，取得“示范效应”。

写作是小学语文教学中的一个重要内容，它能提升学生的语言运用能力和文字表达能力，增强学生对生活的体验和感悟，促进学生的全面发展。教师要把激发写作兴趣作为提高学生写作能力的切入点，以引导学生积累素材为途径，通过训练仿写和改进评价机制的手段，在实际教学中运用新模式，突破小学语文写作教学的瓶颈。