提升小学数学课堂教学氛围的措施

江苏省盐城市滨海县第二实验小学 李光宙

小学数学课堂的教学在传统的模式中，计算数学被教师当作教学内容的重点。教师忽略学生个体的差异性，仅仅用单一古板的方式偏重智力发展，使得课堂氛围和课堂效率都不好，从而导致学生兴趣的缺失和学习热情的下降，不利于学生积极健康向上的发展。所以，小学数学教师应该学会合理运用多元化的教学方法，不断提高个人素质，改革创新教学模式，为学生营造积极快乐的学习氛围，让课堂充满乐趣，让学生体会到数学的魅力和美妙，快乐地遨游在数学的海洋里。

一、以趣味入手，提升小学数学课堂教学氛围

对于想象力丰富，好奇活泼的小学生来说，枯燥死板的教学方式根本满足不了他们的需求，只会让他们产生厌学情绪。因此，教师应该根据学生的特点，了解他们在各个方面，如兴趣爱好、基础知识、学习习惯等方面的差异性，充分了解学生，尊重学生。教师应当用趣味生动的教学模式带动教学氛围，给予小学生丰富的想象空间，并且多挖掘一些实用性和趣味性都比较强的课程内容，用丰富的教学手段，创设出良好的，有趣的，生动活泼的教学情景。在发挥个人素质和教育创造力的同时，让学生们体会到数学的魅力和乐趣。

比如，在小学数学课程中对人民币的认识和简单计算时，应当考虑到学生的年龄特点。在考虑到学生已经会利用一些零钱买卖东西的前提下，教师可以采用趣味性的方式，将学生头脑中记忆表象转化为扎实的数学基础知识，再利用一些基本的数学运算和纸币结合起来。可以让学生课前准备十张一角的、两张五角的、一张一元的纸币，通过模拟买卖东西，让学生体会到纸币的十进转换，一元＝十个一角＝两个五角，通过实物，让学生体会到算法的运用。

二、以活动入手，提升小学数学课堂教学氛围

贪玩是孩子的天性。在课堂中适当地加入一些与抽象性较强的数学题有机结合的游戏让学生进行互动，能更好地促进他们对于教学知识的理解和课程的参与度。在玩游戏的过程中适当的渗入数学知识，能使同学们在玩的过程中提高思辨能力，并且能够降低学生们学习的难度，吸引他们的注意力，调动他们的热情。使他们在玩中学习，在学中快乐，对他们创造性思维和能力的培养都具有极大帮助。在课堂教学中一定不能拘泥于传统，要借助于实践让学生们去了解实际生活，从而营造出良好的教学氛围，提高教学效率。教师一定要把握学生的个人特点，不断创新改革教学方式，在尊重学生个人身心发展规律的前提下，使他们在学习中感到快乐。

比如，“火柴数学”的玩法，准备一定数量的火柴，通过用他们摆成不同的数字以及运算符号，通过移动一定数量的火柴使运算结果保持正确。这个游戏能充分地调动学生的兴趣和积极性，使他们学习的热情高涨，并且有助于他们更熟练掌握加减乘除四项基本运算，有助于智力开发和课堂氛围的营造。

三、以讨论入手，提升小学数学课堂教学氛围

课堂不单单是老师讲，学生听的一个过程。而是一个大家互相交流思想的途径。老师成人化的思想过分地干预学生的想法，会在一定程度上遏制学生的想象力。所以，学生自己应该具有足够的学习思考空间，以及和同学们之间的互动空间。教师可以根据不同学生不同特征对他们进行分组，把具有不同特点的学生汇聚在一起，这样大家才可以取长补短，互相学习。教师可以通过在课堂上发布一个课题，让同一小组的学生们相互交流和讨论，大家利用各自观点对同一个问题表述看法，进行争论辩解，从而得到正解。在讨论的过程中既可以充分地激发学生的思维性和想象力，让他们把在学习中学到的数学知识得到运用，体现他们学到知识的价值，还可以培养到学生们的竞争和合作意识，以及实践能力和团队合作精神。需要注意的是，老师在讨论的过程中，起的是引导作用，不能进行过多的干预。应该多开发学生的自主探究和互动能力，让他们互相学习互相借鉴，共同进步。

比如，一些数据的统计就需要用到分工合作。老师发布小组课题：统计小组同学的兴趣爱好和身高等指标，并根据各项指标做出扇形统计图。这么大的工作量一个人做起来相当吃力，这就需要大家进行分工，安排固定的人员具体负责哪一项指标，并做好统计。最后大家可以互相对比别人做的统计图有哪些需要学习的地方，取长补短，互相学习，共同合作，高效率地完成任务，同时还可以很好地带动课堂氛围，使大家在轻松愉快的氛围中完成合作与学习。

总之，在教师的教学过程中，课堂氛围的营造一定要得到重视。要充分激发学生在课堂上学习的快乐感和活跃的氛围，使学生在平等，自由，快乐的教学环境中得到提升。同时，教师应该更注重自我修养和个人能力的提高，合理运用多元化的教学方式，根据学生的特点和需求的多样化，将教学方式落实于实践中，提升他们的数学素质和身心健康，促进学生的全面发展。