激发学习动机，细化学习目标——谈初中生数学学习引导的优化

江苏省徐州树德中学 李 雷

为了最大限度地提升初中学生的数学水平，老师应该充分激发学生的学习动机，细化学习目标，优化学习引导。只有这样，才能够真正提升初中学生的数学核心素养。

一、精心设计问题，优化学习引导

一个成功的问题不仅能让学生积极去思考、寻找解决问题的方法，同时也能调动他们的学习兴趣。可见，问题设计得成不成功在很大程度上决定了小学数学计算课堂教学的效果。这要求我们在设计问题时必须紧扣数学教材，根据教学目标与教学中的重难点，考虑学生的认知水平，合理设计问题。

1．提问要有启发性

教师设计的问题应具有一定的启发性，能够对学生有所启发，让他们在思考问题的时候能够加深对新知识的理解，同时也能巩固复习已学知识，加深印象，从而取得良好的教学效果。比如，在《8～9的加减法》的教学中，笔者首先让学生讲一讲一道加法与一道减法是如何计算的，随后继续提问：“8可以分为几和几，请说一说？”“9可以是哪些数组成的呢？”待学生回答后，教师可借助多媒体进行深入讲解分析。

2．提问内容要有趣味性

教师在教学计算知识时习惯以自己讲授为主，而学生只能被动听，这无法激发他们的学习热情，还易在课堂上走神，从而降低教学效果。为此，教师在设计问题的时候一定要关注趣味性，适当增加问题的趣味性，从而提高对学生的吸引力，这样才能让学生在快乐的氛围中学习，主动去思考问题。

比如，在教学《20以内的进位加法》的内容时，为了便于学生理解，笔者根据教材内容提出了下列问题：算一算箱子里面有几盒饮料？比一比看谁计算得最快。通过小组合作学习，各组派一人汇报本组找到的计算方法。有的是直接数出来的，有的则是用小棒代替饮料摆出来的……学生们的方法多种多样，其中较为聪明的做法是从外面拿一盒放到箱子内凑成10盒，再加上余下的3盒便轻易找到结果。又如，在三年级《简单的小数加减法》的教学中，笔者选择了文具店的情境，罗列了常见文具的单价，要求学生回答：（1）一支铅笔与一个橡皮擦要多少钱？（2）假如自己有5元钱，买了一个作业本，还可以买些什么？

二、紧密联系生活，注重生活化学习引导

教学生活化是小学课程改革的一大趋势，但是这并非是让课程脱离学术轨道，而是让教学与学生的生活实际更有机地融合在一起，从而使课堂教学更富有活力。除了在课堂上实施生活化教学，教师还应引导小学生去观察生活，主动去寻找生活中的数学。那么，如何让学生具备一双“慧眼”去观察、读懂生活中的数学，是我们数学教师亟待解决的一个课题。首先，我们要寻找与一年级学生年龄特征、生活经验相适应的生活化方式来呈现知识内容，引导他们在活动中、现实生活中去应用数学、掌握数学。教师可在课前、课后布置作业，让小学生去观察体验生活中的数学。比如，在学习“认识钟表”一课后，要求学生回家观察每天早上几点钟起床，晚上几点睡觉，爸爸是几点下班的等等，观察钟表上面的时间，这样可以让学生体会到数学源自生活，与自己的生活是紧密联系的。此外，教师还要注意培养学生的质疑精神，让他们在生活中去发现问题，用所学知识去解决问题，并动手尝试验证，在班上讲一讲，教师给予点拨与指导。这样长期坚持，学生的数学素养便会逐步提高，也会增强对数学的学习兴趣。

三、利用多媒体教学，通过练习强化引导

将知识变成能力并使智力得到发展的活动即为练习，在练习的过程中对多媒体进行利用，能够使学生的大脑兴奋得到调节，防止疲劳，保持精力充沛，让他们对自己的无意注意进行利用，快乐学习，掌握更多的知识。多媒体的反馈再一次使他们的学习精神得以激发，让自己的学习心态始终保持良好，最终使自己的思维得到拓展，练习效率有效提高。借助多媒体进行因材施教，既能对不同的学生进行不同量和不同难度的训练，又能够让学生对练习程度进行控制，确保所有的学生都能将自己的学习目标完成，同时还能在课堂上充分体现出学生的主体地位，让所有的学生都能有所收获。

例如，在教学完“毫米、分米的认识”后，学生已经认识了常用的长度单位有“米、分米、厘米、毫米”，教师可以采用分层练习的方法对学生进行训练，第一层、第二层和第三层分别为基础题、变式题以及综合练习。在第三层中，教师可以设计这样一道练习题：“早晨起床，我从一张2米长的床上起来，用1米长的牙刷刷牙。学校离我家很近，约有900米。到教室后，我坐在一张高5米的板凳上，将厚度为4分米的作业本以及长为10厘米的钢笔拿了出来，放在课桌上。”让学生结合实际判断哪些单位用得不恰当，这样既巩固了已学知识，又让学生懂得在实际生活中如何正确应用这些长度单位。用课件展示每一层的练习，课堂练习具有较大的密度，学生练习的积极性也更高，尤其是综合型练习，让学生从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知，使教学质量得到有效提高。

总之，在小学数学课堂教学过程中，老师通过设计问题、结合生活引导学习，并利用多媒体教学设备，强化练习引导，有利于充分激发学生的学习兴趣，有效调动起学生的学习积极性和主动性，从而最大限度地提升小学数学课程的教学实效性。