初中数学课堂中的互动教学

江苏省南京东山外国语学校 曹丽萍

要想学好数学，首先要培养学生对数学的兴趣。互动教学可以提高学生的积极性，使学生具有独立思考的能力，能够配合老师完成教学任务。有效的互动教学不仅可以提高学生的数学水平，还能够用最短的时间达到教学目的，也解决了“老师在上面讲，学生根本不听”的状况。本文从以下三个方面讨论了如何在课堂上进行有效的互动教学。

一、轻松和谐的环境是互动教学的基础

传统的教学课堂是死板并且严肃的，采用老师讲学生听的方式。在老师的认知里，外界环境对学生的影响不大，能否学好数学关键在于学生本身，这是一种错误的观点。如果课堂气氛是紧张沉闷的，会使学生没有和教师沟通交流的意愿，互动教学就达不到很好的效果。课堂上，教师得不到回应，也就不能完全掌握学生的学习情况，导致老师和学生“脱节”。要想提高学习效率，教师需要给学生创造一个舒适和谐的教学环境，在这样的环境下，学生的学习兴趣高涨，可以达到事半功倍的效果。比如在教授《概率》这节内容时，教师可以做一个小游戏：抛两枚硬币，一枚是正面朝上，另一枚是反面朝上的概率是多少？或者在一个盒子里放三个红球和两个白球，随机从盒子里取出一个球，是红球的概率是多少？班级里有三十个男同学和二十个女同学，随机选取三名同学一起做游戏，三名都是男同学的概率是多少？这样的实验更能吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛，老师还可以请同学来完成这些实验，这样，有更多的学生参与到课堂教学中来，师生之间由单向灌输关系变成双向讨论关系。教师可以通过引导讨论的方式引发学生的思考，师生之间交流加强了，学生也敢于积极发表自己的看法，提出疑问。

二、将小组讨论加入课堂教学中来

在课本中往往会出现这样的字样：“分小组进行讨论，说说你的看法”，虽然小组讨论被写在教学要求中，但是在课堂教学中，小组讨论这一教学方法一直都是褒贬不一的，很多老师并不愿意采取这种教学方式。在以前的教学中，教师认为学生独立学习更为重要，虽然独立学习更能锻炼学生的思考能力，但是独立学习往往限制了学生的思维，有教师认为：“小组讨论效率低，有时拿出大量的时间让学生进行小组讨论，结果什么都没有讨论出来，白白浪费了课堂时间。”不得不说，很多老师都有这样的看法，这种现象也是真实存在的。这主要是小组中学生层次不一，或者是预习不够充分以及组内学生不能进行有效的沟通和交流等原因造成的。这样一来，往往达不到想要的效果。然而在当今社会，团队协作能力越来越重要，在日常教学过程中，可以将层次相差不多的学生分到同一个小组，在进行小组讨论时，更有助于学生表达自己的看法，通过彼此交流来提高数学水平。小组成员互相鼓励，共同进步，进而营造出和谐、积极的氛围，每个人都能加入到课堂教学中来，并有所收益。学生可以借鉴其他同学的思路，与教师进行有效的互动。比如鸡兔同笼问题：“鸡和兔一共有二十只，鸡有两只脚，兔有四只脚，一共有五十六只脚，请同学们分小组讨论一下，鸡兔各几何？”这样一来，学生的积极性就大大提高了。合作学习不仅仅是新课改的要求，也是教师的责任，是大势所趋。可能在刚开始的时候无法达到良好的效果，但假以时日，学生的数学水平一定能得到整体提高。

三、学生才是教学的主体

新的教学理念下，首先要更改的就是以教师为中心的传统模式。作为一名与时俱进的教师，开展互动式教学的第一步就是要把课堂还给学生，充分体现学生在课堂中的地位，使学生成为课堂的主体，以前的课堂是教师的“一言堂”，学生听没听懂不敢说，哪里有疑问也不敢说，教师和学生的交流是很少的，学生遇到问题也不会主动和教师沟通。如此，教师得不到来自学生的反馈，就没办法针对学生的弱点进行辅导。作为一名初中数学老师，最重要的是要认清自己在课堂上所扮演的角色，不是“发号施令者”，而是引领者，这样才有利于互动式教学的进行。无论是传统的教学方式还是本文所提倡的互动式教学，所要达到的目的都是提高学生的数学成绩，促进学生进步。在互动式教学的过程中，学生由被动学习变成主动的探索式学习，更容易找到更适合自己的学习方法。教师采用科学的方式进行引导，提供给学生丰富的学习资源，这样学生就能够根据自身的情况，在教师的帮助下进行自主学习。这种学习方式往往能够激发学生的学习兴趣，比之枯燥无聊的讲述模式往往能够达到更好的效果。

本文从三个方面对应该如何开展互动式教学进行了探讨，这只是互动教学的一小部分，实施互动教学是一个漫长的过程，在短时间内可能无法达到良好的效果，但这种新颖的教学方式是值得提倡和发扬的。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，不断地改进教学方法。只有被学生接受的教学方式，能够提高学生成绩的方式，才是最适合的方式。为了提高学生的数学水平，教师需要在教学过程中不断总结创新，找寻更多有利于在课堂上进行互动的方法，为学生日后的数学学习打下基础。