数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究

江苏省徐州市铜山区大许实验小学 郭 锋

小学阶段属于学生思维和能力养成的初级阶段，在这一时期，学生活泼好动的心理比较强，所以很难接受数学中逻辑性的知识内容，因此小学阶段数学课堂的教学工作改革势在必行，而改革的方式多种多样，还需要教师能够结合学生实际情况以及班级整体的状况，找到最为合理的改革手段。数字故事教学对于小学阶段的学生学习有着一定的促进作用，利用有趣的故事内容，吸引学生的注意力，这样才能够达到提升教育水平的最终目标，为学生数学成绩的提升做出贡献。

一、精心设计课堂导入，激发学习兴趣

俗话说得好：“万事开头难。”在教学工作中也是如此，因为小学阶段学生的心智发展不是非常成熟，其处于活泼好动的阶段，在这一时期，学生更加注重的是游戏带给自己的乐趣，因此很多学生在课间休息之后无法马上把精神集中在课堂之上，这也造成了时间的浪费，学生无法认真了解课堂开始的知识内容，导致后期衔接不上，造成这一堂课的学习效率不高的现象。所以，精心设计小学数学课堂的导入，对于激发学生的学习兴趣有着非常重要的作用，教师需要结合课堂内容，把枯燥无味的学习知识进行转化，同时把深奥的理论内容转换成通俗易懂的形式展现给学生，为学生营造良好的学习氛围。

例如，教师可以采用小故事导入的方法，在学习苏教版小学一年级下册《减法》的时候，教师就可以向学生们讲述身边的数字小故事或者提出问题：你的哥哥几岁？而你今年又是几岁？那你的哥哥比你大几岁？这样的问题一提出，学生就会积极地回答，如学生回答哥哥9岁，自己7岁的时候，教师就可以开始讲故事：在数字王国中也有辈分之分，0自然是最小的小弟弟，9就是大哥哥，所以7和9相比，7就是小弟弟，那么哥哥比弟弟大几岁？需要用大的数字来减小的数字，这样才能够得出正确的答案。

教师同时也需要关注独生子女或者是没有哥哥的同学，因为小学生思维比较简单，教师就需要引导其去转换，可以提出问题：你们的父母年龄是多少？那父母又比你大几岁？然后也可以使用数字王国的小故事进行讲解，在这样问答提问的过程中，学生能够积极参与其中，自然能够把注意力集中到接下来的课程学习之中。

二、设计数字故事教学，在故事中求知

小学阶段的学生处于活泼好动、自控能力较差、注意力容易分散的阶段，很多学生在上课的时候会玩一些与学习无关的东西，如果教师采用传统的教学方法一味地进行阻止，那么不仅仅扰乱了课堂秩序，同时也会影响学生学习的心情。而游戏教学的方式就能够根据小学生具体的年龄特点，利用其优势进行引导，发挥出学生好玩、好动的优势，保证其能够在课堂中动起来，参与其中，也能够避免教师严厉批评学生的现象。

例如，在学习苏教版一年级上册《认识钟表》的时候，教师就可以让每一个同学扮演时钟上的一个数字，班级就是一个数字王国，年龄最小的小朋友就扮演0，以此类推，10、11、12就用两个相同数字的同学共同组成，然后教师自己扮演时钟中的分针、秒针和时针，通过自己身体的转动，利用手臂和腿指出时间，让学生猜测。然后把学生进行分组，每一组都有十三个同学，这样大家都能够组成不同的时钟，参与到游戏之中，进而潜移默化地对相关知识进行学习。在游戏结束之后，教师也可以通过数字故事，巩固学生所学习的知识内容，如：数字的范围非常大，但是在这个国家中，0～9是最重要的成员组合，后面的两位数、三位数都是一个个家庭，就好像我们的家庭中有爸爸、妈妈，还有我们自己一样，所以数字不仅仅是单独的个体，也是需要组合而成的，这样学生也能够通过这样的故事形式掌握更多的知识，避免了课堂走神、纪律差等，影响学习的效果。

三、通过数字故事传授学生科学的学习方法

在小学阶段的数学课程的学习中，教师的教学更多地需要围绕学生的学习情况而展开，也就是俗话说的“授之以鱼不如授之以渔”，想要提高一堂课的效率，关键就在于让学生能够学会学习，掌握学习的方式，从而自己去获取知识，这样才能够持续性地提高学生的能力。学海无涯，只有学会学习，学生才能成为学习的主人。

例如，在苏教版二年级下册《认识角》一课中，教师就可以引导学生先对实物进行观察，找到班级中角的存在，可以是垃圾角，可以是书本上的角，也可以是桌子上的角，让学生整体性地认识生活中存在的角，然后再引导学生对角进行观察和制作，进而进一步了解其特征。在了解之后把数字故事融合其中，如：大家知道“0”的来源吗？很久很久以前，数学家们想要用数字表示不同数量的物品，所以创造出了1～9，可是没有物品也需要用数字表示啊，所以他们就一起想没有物品应该用什么代表，大家一起想了许久都没有结果，其中有一位数学家因为发愁就一直用手敲桌子，结果桌子被敲出了一个大洞，洞里面什么都没有，大家恍然大悟，最终决定就用这个圈代表“0”。而“0”就是一个圆，里面没有角，所以也没有任何角度，这样不仅增加了学生对于数字的认识，也强调了本堂课的教学宗旨。最后进行书本上课后知识的练习，从而达到巩固和运用知识的目的。这样的教学方式能够激发学生在日常生活中寻找数学知识内容，应用数学知识内容，保证学生能够在合理的环境下发掘所包含的数学知识，以此一生受用。

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，受到传统教育的影响，满堂灌教学形式依然存在，这些都严重地影响了学生对这一课程的学习积极性，甚至导致很多学生出现厌学的心理，最终形成学困生。所以还需要教师能够对小学数学课堂改革给予重视，把数字故事教学法应用到课堂之中，教师采用多样化的教学手法提高学生的学习兴趣。总而言之，想要保证小学数学课堂顺利进行，还需要探索更多、更新的教学模式和方法，并且要求这一方式能够面向全体学生，以此培养学生的创新和实践能力，要求教师能够精心地对每一堂课进行设计，这样才能够提高课堂效率，为小学高效课堂的实现做出贡献。