探究性学习在小学数学课堂中的应用

江苏省泰州市兴化戴南董北实验小学 查广明

目前，在我国的小学数学教学中，教师大多数采用积极的授课方式进行教学，让学生进行实践。在传统的小学数学教学中，教师给学生提出的数学问题没有趣味性，学生对探究问题不感兴趣，所以教师要积极地去搜集资料，激发学生的好奇心和求知欲望，让学生更好地对问题进行探究和学习。教师要改变传统的教学方式，运用现代授课理念给学生进行知识内容的整合，发挥学生的思考能力，给学生引导方向，提高学生的综合学习能力。通过这样的授课形式，让学生对数学知识有一定的认识，帮助学生更轻松地理解知识内容。

一、把学生引入探索问题的正确轨道上

在当前的小学数学教学课堂中，教学方法是多种多样的，教师可以根据学生的就学状况给学生创设出更多的授课方法，突出学生的学习能力。在传统的小学数学课堂中，教师组织的教学内容过于形式化，不能让学生进行问题的思考和感悟，学生在课堂中手脑并没有得到很好的利用，所以教师要改变传统的教学方式，给学生多安排一些有趣的课堂活动，让学生多思考所感悟其中的道理，把学生引入正确的探究问题的轨道中，从而达到自己的教学目的。例如在进行《有理数除法》这一课的问题探究时，教师首先要确定自己的授课计划，通过本节课程的讲解，可以让学生认识余数，在轻松愉快的教学氛围中进行知识内容的探究，在教学中让学生进行探索。教师可以根据教学的内容进行素材的搜集，给学生引入一个谜语，让学生猜一猜谜底是什么。通过这样的形式可以激发学生的好奇心，让学生轻松接受这节课要讲解的知识内容，然后教师可以给学生导入游戏情景，让学生的注意力集中到问题上，教师可以给学生出题，让学生先去探索其中的秘密，通过有趣的小练习复习旧知识，为新知识的学习做铺垫。教师可以运用动画的方式进行引导，让学生更好地发现其中的问题所在，让学生更加直观地理解知识内容，同时可以提高学生的认知能力。这样的教学方式可以让学生更加轻松地掌握知识，从而达到教师的教育目的。

二、利用问题，创设良好的探究情景

在小学数学课堂中，教师在教学中不光要注重自己的表现形式，还要注重学生探究能力的培养，让学生主动投入到探究活动中。在传统的小学数学课堂中，教师过于注重自己课堂的表面形式，给学生提出的问题没有意义，学生也不能进行思想上的交流，对问题不能进行探究。所以教师要提高自己的教学素质，提高自己的授课质量，更科学地给学生安排授课内容，提高数学课堂的教学效率，深度进行引导，让学生更好地进行思想上的感悟与交流。例如，在进行《负数》这一课的讲解中，教师首先要明确自己的教学目的，通过本节课知识的探究，可以让学生对于负数有一定的认识，并且可以在实际生活中让学生进行问题的分析。在教学中教师要利用教具帮助学生理解问题。教师可以利用问题给学生创设情景，让学生当一个数据记录员，给学生引入数据，让学生思考怎样才能把数据记录在表格中，让别人一眼就能看懂呢？利用这个问题可以让学生更好地探究本课的知识内容，通过学生的探究，学生可以对负数有一定的理解，然后教师可以给学生引入新课，让学生拿出课本，说一说正数和负数有什么区别，并且它们都是怎样表示的，然后教师可以问一问学生：在生活中大家见过哪些地方用负数表示的，再给学生安排几个温度，让学生尝试分析负数的意义。通过这样的形式可以带动学生更好地进行内容的学习，提高学生的学习素养，正确进入探索中来。

三、在学习中让学生掌握探究方法，引导学生进入探究学习

随着教育的不断改革，教师对于自己的教学方式也进行了深刻的研究与反思，给学生引入的方法非常现代化，让学生自觉主动地投入到教学中。在传统的小学数学课堂中，教师将更多的时间安排在自己的讲课中，不能给予学生发言的时间，学生的主体作用没有更好地发挥，导致学生对于数学知识的学习不感兴趣。所以教师要提高自己的效率，把自己的课堂时间合理安排，更高效地给学生引导探究方法，在很多情况下，让学生自己进行知识内容的探究和学习。例如，在进行《角的认识》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的授课目标，通过本节课程的讲解，教师可以给学生组织结合生活情境的活动，让学生初步认识角，能够清楚分辨生活中哪里是角，并且会比较角的大小，让学生可以学会用三角尺进行角的绘画。教师在教学中可以利用课件以及硬纸条进行授课，让学生进行角的探究，提高学生的动手操作能力。在探究的过程中，教师要进行方法的介绍，正确地给学生引导知识内容，提高学生的探索动力。通过这样的形式，教师可以培养学生的数学兴趣，让学生更好地在生活中进行观察。

总之，在小学数学授课过程中，教师要运用先进的授课理念给学生安排授课环节，提高学生的听课积极性，鼓励学生积极学习知识，培养学生的探索欲望。在课堂中出现的一些问题教师也要及时解决，提高课堂效率，让学生更加积极地融入教学课堂中来。