游戏化教学在小学数学教学中的应用与探究

2018-11-30江苏省徐州市第三十四中学

数学大世界 2018年27期

江苏省徐州市第三十四中学姚玮

游戏是儿童的天性，它可以使得儿童获得快乐，满足儿童的需要，是促进儿童身心发展的一种良好的活动方式。老师在教学中引入一些儿童熟悉的游戏，使学习和游戏有机结合，将教学变得“游戏化”，会使原来沉闷枯燥的数学课堂教学变得有趣、生动，可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，老师引导学生参与其中，促使学生自主学习，真正实现寓教于乐。另一方面，老师可以利用游戏的竞争性、挑战性、团队性等特点，使学生在游戏中学习，始终保持强烈的热情，提高教学效率和教学质量，还能够提高学生动手、动脑、合作、竞争等多方面的能力和意识，促进学生全面发展。

一、小学数学教学中存在的问题

1．重成绩轻素质，打击学生学习的热情

在提倡素质教育的今天，无论是学校、老师还是家长，都对学生有着极高的期待值，但是这种期待更多地体现在对学生的学习成绩要求上面，对学生的评价也多是针对成绩而做出的。这样的情况导致的结果就是为了提高成绩，学校和老师依然沿用传统的应试教育方式进行教学，只是为了提升学生的应试能力，提高学生的成绩和学校的升学率等。在这种模式下的教学过程中，老师在对学生的管理和教育中也会出现差异化对待，会使一部分学生心理受到打击，失去学习的热情甚至厌学，久而久之，重成绩轻素质成为一种恶性循环，影响了学生的身心健康发展。

2．教学思想落后，忽视了学生的主体地位

新课标的核心价值是以学生发展为中心，学生是学生的主体，学校和老师应创造条件，满足学生的需求，促进学生全面发展。但在实际教学中，很多学校往往还是老师主导学习，老师的教学思想还停留在过去时，忽视了学生的主体地位，没有想着突出学生的主体作用，引导学生自主学习，使得课堂教学效率不理想，也不能促进学生全面发展。

3．教学方法和手段单一，无法调动学生学习的积极性

很多学校和老师还在沿用应试教学方法，教学手段也只是“填鸭式”教学，全程和学生很少交流互动，使得课堂教学比较枯燥无趣，学生在被动接受的过程中也会慢慢失去学习的兴趣和积极性，只是为了完成学习任务才去接受，而不是自主地去学习、思考和探索，数学教学失去了其本身的意义。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用措施

1．创设贴近生活的情境游戏，激发学生的兴趣

知识的学习是为了在生活中更好地应用，而且很多的知识内容或案例就来源于生活，所以老师在教学过程中创设贴近生活的情境游戏，可以引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，而有了兴趣，学生会更加积极主动地去学习和思考，从而提高课堂教学效率和学生的实际应用能力。

比如在学习《认识人民币》这一课时，因为人民币是生活中最常见的事物，很多小学生早就认识甚至会使用人民币，但大部分的学生对人民币的认识不全面，老师可以很好地应用游戏来让学生加深对人民币的认识。首先老师可以带一套人民币到课堂上，让学生一一认识，然后创设一个“超市购物记”的游戏，用不同颜色的卡片代表不同面额的人民币，用学生身边的尺子、橡皮等文具代表不同价值的商品，让学生分组合作，一人扮演收银员，不同的人扮演买东西的顾客，通过学生亲自购物和算账，使学生加深对人民币的印象和认识，提高学生的实际应用能力，也可以很好地提高课堂效率。

2．加强和学生的交流互动，突出学生的主体地位

新课改背景下的小学数学教学，老师要重视学生的主体地位，引导学生开展自主学习，培养学生良好的学习习惯。要做到这一点，老师一定要重视课堂环境的创设，只有在轻松、活泼的课堂环境中和学生开展积极的讨论互动，学生才会没有心理压力，才会大胆质疑，认真思考。

比如在学习《统计和可能性》时，老师可以在课堂上问学生：“在很多的竞技比赛中都是利用抛硬币的方法来决定出场顺序，这种方法公平吗？”有的学生回答公平，有的回答不公平，老师再接着问学生为什么有这种想法、怎么来证明这种方法公不公平，然后可以让学生自己抛硬币统计次数，学生通过亲自操作发现抛硬币出现正反面的几率差不多，所以这种方法是公平的。老师再接着引导学生去思考和实践“扔骰子出现六点的可能性有多大”，使学生通过实践和统计对可能性有了深刻的理解，对概率有了初步的认识，为以后的学习打好基础。