小学阅读教学的“四种境界”

李 想

王国维将读书分为“三种境界”，并用三句唯美的古诗词进行了概括，可以说读书是人成长的一个重要推力。而作为一名小学教育工作者，如何培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养，夯实阅读的基础性教学，是必须要研究的课题。读书的前提是“读”，小学阅读教学更是面临着诸多困境和挑战，如何读好文章，读懂文章，读出兴趣，不妨也用“四种境界”来解读。

一、千里之行，始于足下——培养阅读习惯

小学阅读的教学群体，分为低年级和高年级阶段。低年级阶段的阅读教学，应本着“千里之行，始于足下”的原则，着重培养学生的阅读习惯，切不可操之过急。在语文教学过程中，可制定简单的“早读制度”，采取轮流制的方式，内容可以由学生自主选择，早读后，当值的学生代表可以进行简单的评价，这样可以有效地提升学生的理解能力和语言表达能力；“图书交换制度”“一帮一方法”等方式，也能够推动语文阅读教学活动的开展。而习惯的养成也需要老师动脑筋、想办法，经过一段时间的阅读训练，学生的阅读分析能力也可以进一步提高，如选择具有代表性的文章，让学生标注小节号，分析每小节的主要内容，让学生做到“眼到、口到、心到”，阅读习惯的养成需要在教学中“积跬步”，才能实现“至千里”。

二、授之以鱼，不如授之以渔——传授阅读学习方法

传道授业解惑的根本，是让学生掌握学习方法，新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就说明，教材其实是教学的“材料”，是值得借鉴和反思的“例子”。教学中，教师应积极地向学生传授语文阅读的方法，首先教师应对教材进行深入的研究，我采用的方法是对教材内容进行归类化分析，分为“写人记事”“写景状物”“说明文”“古诗”“哲理性文章”等。这些必要的分类，也是阅读的基础性方法之一，并在教学过程中将这些归类方法传授给学生。以“写人记事”的文章为例，教学中，可以采用“四步走”的方式：第一步，读课文，学生要初步了解文章，即课文写的是什么样的人、发生了什么事；第二步，再读课文，分析文章的叙述顺序、记叙的脉络是什么；第三步，抓关键语段，文中采用了哪些描写方法，为什么这么写，并找出有关外貌、动作、语言、神态、心理描写的语句；第四步，深体会，让学生体会人物的内心世界，事件所集中反映的中心思想。对于写景状物的文章，在阅读时应抓住文中重点的词、句、段，反复朗读去体味感情，并鼓励学生用自己的视角去体会人物的内心，并说说自己读完这篇文章的感受。作为教师，要让学生明白“教材”是单一的，而通过教材掌握方法才是可以为之计长远的，一方面培养了学生的语感，另一方面也提高了学生的阅读和写作能力。

三、书生意气，挥斥方遒——以学生为主导

语文阅读教学中，要培养学生的读书风貌，就要为学生营造一个有利于学生个性化活动的学习氛围，教学的主体是学生，就应该将主导地位交给学生，教师更多的是引导。恰同学少年，风华正茂，学生的想法多，思维能力强，但教师的“放权”不能等同于“放任”，而是要充分发挥学生的主导地位，将他们的见解和书生意气发挥出来。不妨多给学生留出一些自主读书的时间，摒弃那些流于形式的规定，例如，成立阅读小组，由学生来确定每小节的阅读时间、点评时间或分享时间，也可以让学生自主选择阅读材料。其次，主动权交给学生，让学生采取自主学习、小组合作学习的方式，将学到的阅读方法应用到阅读中去，让学生自己制定学习目标，形成学生主导的目的性学习。如在古诗的阅读中，可以选择以“月”为主题的诗词来阅读，学生分组展开阅读，分析诗人当时的感受，继而总结出古人对“月”的别称，以及古人赋予“月”的特殊含义。而采取合作学习的方式更是最佳选择，既能明确学习目标，又能明确学生的分工，让小组长或学生代表真正成为合作的组织者、领导者、发言者。为了激发学生阅读的积极性，可采取轮换制，充分调动每个学生的学习兴趣，更有助于提升学生的自主学习和组织能力。把主动权还给学生，不代表教师不闻不问的“放任”，教师在此过程中，要主动地去发现问题，既要做参与者，又要做旁观者，要善于倾听学生的不同意见，总结教学方法。把主动权还给学生是将主导地位回归的教学思维模式的突破，兼顾整体的同时，也要注重个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件，将学生的风貌更好地展现出来。

四、兴趣自能添——以兴趣拓展阅读面

课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，小学生除了要学好教材以外，也要多读课外书。这也是培养学生阅读兴趣的方式之一，由于学生的兴趣点不同，掌握的知识量也存在差异，阅读相关的课外书籍，既可以丰富词汇量，又可以广泛的学习语言表达的方式，更能为学生写作能力的形成奠定良好的基础，还能帮助学生养成良好的自学习惯。学生课外阅读兴趣的培养需要教师和家长的共同努力，所谓“兴趣自能添”就是兴趣可以拓宽学生的知识面。首先，在日常的阅读教学中，对一些浅显易懂的文章，可以采取角色扮演、角色朗读等方式来调动学生的积极性；其次，可以组织主题读书活动，验证阅读效果，如开展读书知识竞赛，举办主题故事会等；最后，家长还可以和孩子一起进行课外阅读，家长可以与孩子进行阅读比赛，谈心得体会，并录制阅读小视频进行评比。还可以举行诗歌朗诵会、诗词大会等活动。认真总结，表扬和鼓励认真阅读的学生及家长，提升学生的课外阅读兴趣。

小学阅读的教学任重而道远，需要不断地与时俱进，突破固有思维模式，将“四种境界”不断地深入贯彻和发扬，将呆板的课堂营造成生机勃勃的阅读乐园。