“神奇”的校车——学校品格教育项目化实施的尝试与研究

梅震宇

说起《神奇校车》系列科普绘本，相信绝大部分看过此书的家长、孩子，都会为书中奇特的想象与抽象的科学知识的完美融合而由衷地赞叹。在书中，弗瑞丝老师带领她的学生开启了一次又一次的奇幻之旅。这中间，孩子们学会了科学原理，掌握了思维方式，养成了主动探究的好习惯。书中的校车是“神奇”的，那现实中的校车又是什么样的呢？

苏州市吴江区苏州湾实验初级中学是一所新建学校（2017年9月投入使用），目前只有初一年级，10个班级。其中七个班的学生每天乘坐校车，往返于小区与学校之间。这七个班，分别对应七辆校车，且每辆校车上的学生又几乎都是来自同一小区、同一班级的。这样安排，学校德育人是有“私心”的：便于日常管理，易于随车教育。“日常管理”好说，那“随车教育”又何为？难道仅仅是安全教育吗？当然不止。学校德育人经过深入思量，筹划在初一起始年级、起始阶段，充分利用好学生乘坐校车这段时间，对新生开展良好品格的养成教育。

一、项目确立：乘车小细节文明大品格

品格是公民素质的核心。初一新生的自我约束能力都不是很强，加之这届学生在读小学时又都没有乘坐过校车，因此，进入新学校，乘坐新校车，结识新同学，这些都让学生觉得新奇又兴奋——争抢排头上车、随意大声讲话、私自调换位置、吃零食丢垃圾等不文明现象，在校车运行初期屡见不鲜。针对学生乘坐校车过程中所暴露出的问题，我校德育责任人经过商讨后一致决定，以品格养成教育为切入口，开展以“乘车小细节·文明大品格”为主题的品格教育项目，着力在初一新生中开展“明礼”“守约”“主动”“宽容”四方面的品格养成教育。

二、项目实施：生活化教育体验式成长

品格寓于学生生活的方方面面，品格培养必须体现在学生的日常学习、家庭生活、社会生活中；同时，品格的养成又是一个循序渐进的过程，在学生成长过程中，学生要经常实践才能固化其良好品格。我校将“生活化教育·体验式成长”作为品格项目化教育实施的抓手，在品格教育项目化开始推进之前，学校先给每班布置了统一的项目任务，即“列出你（班）文明乘车的‘三大纪律八项注意’”，要求在项目活动开展一学期之后，通过主题班会、家长QQ或微信群讨论等形式，达成共识，明确要义；并且通过班级自评、班级互评、领导点评等形式，看看哪班在执行本班规定上做得最好。

具体到项目活动层面，主要体现在以下四个方面：

1.养成“明礼”

明礼，指学生的“礼仪”和“公德”，这是学生的基本行为规范。“明礼”品格教育项目推进之初，家长方面，开展“共签文明书·合家常提醒”活动，要求学生和父（母）一起签订《学生文明乘车家长日常监督责任承诺书》，以“家长执书”“亲子合影”的方式记录并发给班主任；学生方面，以“创建苏州湾实验初级中学首届优秀学风班”活动为载体，就文明乘车“上下车问好”（向司机、随车管理员）、“登车排队女生先行”这两点做实做好；学校方面，班主任、值班行政不定期调阅随车监控，将“问题视频”（吃零食、扔垃圾、换位子、抄作业等）进行截图后，找到当事学生，并及时与当事学生谈话，对屡教不改的学生联系家长，家校协力，共助学生养成“明礼”品格。

2.达成“守约”

守约，是指遵守公约、规定，是指学生对于社会约定的履行，也是一种责任担当的体现。“守约”品格教育项目的推进，主要围绕“守时”和“守纪”两方面展开。所谓“守时”，是指学生早晨在小区附近的乘车点上车时，不能迟到；所谓“守纪”，是指学生上车后要听从随车管理员的安排，不顶嘴，有话好好说。为此，在校车公司的配合下，学校适时开展了“美在苏州湾·守约先行者”活动。一方面，邀请校车公司的工作人员来校，就守时守纪问题，从校车公司的角度向全体学生提出要求；另一方面，学校联合校车公司拟定了《处理乘车迟到的六点建议》，明确规矩。此外，还在随车管理员的推荐下，学校表彰了十位“守约先行者”，并从中选出一位代表发表国旗下讲话，为其他学生树立榜样。

3.促成“主动”

主动，指学生不靠外力推动而自发学习，是一种较高层次的学习品格。我校以“随车教育”为契机，在“主动”品格教育项目上，由“乘车常规”入手，进而向“学会学习”迁移。学校开展了“苏州湾最美‘排头兵’”评选活动：一方面，抓拍各班学生上下车排队的场景，通过照片、绘画等形式展现学生主动整队的良好风貌；另一方面，发掘各班在主动整队方面的成熟做法，在期末时评选出主动整队优秀班级与管理先进个人。此外，学校还在食堂取餐口前设置了“一米线”，引导学生主动排队；学校还通过开展“一米小黄线·素养大体现”主题讨论活动，使学生进一步感受到主动排队带来的便利。同时，要求学生通过反思自身在“主动”方面的不足，使其深刻地意识到学习上也要主动，如，要主动整理课桌、主动整理试卷，预备铃响起要主动准备好下节课的资料等，促使学生的“主动”品格逐步向学习方面迁移。

4.生成“宽容”

宽容，是指不计较或不追究，能容忍别人，这既是健康生活的处世经验，也是健康生活所必备的品格。在校车这个“流动”的小天地里，时常会上演学生的“矛盾之战”。如，有的同学因为不舒服呕吐弄脏了邻座同学的衣服，引起邻座同学的强烈不满；停车后起立下车时，一位同学被另为一同学绊倒而引发口角；班干部在车上提醒吵闹的同学静下来，却无意中碰伤了该生的牙齿等。对待这些“矛盾之战”，如果学生或家长缺少“宽容”之心，就会增加老师的调解难度。因此，学校借助家长会、阅读节等契机，开展了“学会宽容，亮出你的风采”主题系列分享活动。分别邀请学生、家长、老师、行政，从乘坐校车、工作生活、教育教学、学校管理等方面出发，畅谈自己在“宽容”方面的经历感悟，从而激发学生的“宽容”之情，使之生成“宽容”的品格，健康生活每一天。

三、阶段成果：赢得好口碑养成好习惯

通过近两个学期的推进品格教育项目的实施，本届初一学生在习惯养成方面取得了明显的进步。学校通过发放《司机、随车管理员问卷表》《家长问卷表》《教师问卷表》《食堂职工问卷》等，对以上品格教育项目的阶段实施效果进行调查。据校车公司反映，我校学生的乘车纪律与上下车秩序在有校车的学校中名列前茅；食堂的职工也反映，自从实施“一米线排队”制度以来，取餐、打汤、还盆的秩序得到了很大的改善；学校教师也觉得，特别是初一下半学期以来，学生在文明礼仪方面进步显著；家委会的家长们也说，进入初中将近两个学期，孩子们明显懂事了，学习上也积极多了……一句句鼓励、肯定、表扬话语的背后，是学生相关品格初步形成的回响，是学生良好习惯养成硕果的初步绽放。

四、现状反思：坚持促学养提升在路上

目前学校的十个班级，正同步实施“明礼”“守约”“主动”“宽容”四方面的品格养成教育项目。学校德育人也正精心打磨，统筹规划，设计下阶段更有针对性的序列化体验活动，逐步开发多维度的品格教学课程，进一步提升学生的整体素养，力求形成学校和家庭崇尚品格教育，追求品格成长、塑造品格养成的良好氛围；并使广大教师努力成为习总书记所期望的“锤炼学生品格的引路人”，从而真正做到立德树人，促进学生正确价值观和优秀品格的形成与发展，为学生核心素养的全面养成，成为内外兼修的合格公民奠定基础。