积极心理学在初中数学教学中的应用

江苏省昆山高新区汉浦中学 杜燕婷

积极心理学兴起于20世纪末，它采用了科学的方法和原则研究幸福，研究人类的积极心理品质，关注人类的健康幸福与和谐发展。研究表明，兴趣、快乐等积极情绪能促进人的认知过程，而恐惧、愤怒等消极情绪会抑制人的认知过程。在初中数学的教学过程中，教师要在积极心理学的指导下设计教学环节，让学生们有兴趣地学，在轻松愉悦的学习氛围中积极主动地探究新知识、掌握新技能。

一、应用积极心理学，激发学生的学习兴趣

学习兴趣影响学习的自觉性，是学生进行有效学习的强大内驱力。“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”由于初中数学比较抽象，部分学生会感到无趣枯燥，甚至会产生厌学的心理，这些消极情绪进一步阻碍了学生学好数学，恶性循环就产生了。那么在教学过程中，如何让学生们“嗨”起来，提起学习数学的浓厚兴趣呢？笔者认为，可以从以下几方面着手：

1.趣味引入新课

一节新课要在一开场就吸引学生的注意力，激发学生学习新知识的欲望，才能谈学会和学好。如在《走进丰富的图形世界》一课教学中，笔者课前就将一些立体图形发给学生，其中有些常见的但不认识的立体图形，PPT也循环播放一些常见物体的图片，让学生们进行观察，引起学生的好奇心，“这些物体很熟悉很常见，它们叫什么？”“这些几何体有什么特点吗？”因为有了强烈的求知欲，学生们学习热情高涨，积极讨论，达到了非常好的教学效果。

2.游戏感受新知

在教学中适当通过游戏能使知识点讲解得更透彻，学生更有兴趣，理解起来也更容易。皮亚杰认为，游戏帮助儿童学习新的复杂的客体和事件，巩固和扩大了概念和技能，有机结合思维和行动达到需要达到的目标。如在教授《展开与折叠》一课时，笔者为每个学生准备了小正方体，让学生亲自剪开并观察正方体的展开图，请同学们利用磁片在黑板上拼接再现自己得到的展开图，同学们争相举手展示，最终得到11种不同的展开图。同学们会积极思考这些问题：“剪开几条棱就能将正方体展开?”“观察一些图，判断是否是正方形的展开图？”事实证明，让学生们动起来，比老师重复讲很多遍都要有用。每个学生愿意花精力去学习感兴趣的知识，这就要求教师精心设计课堂中的游戏体验环节，利用有限的课堂时间增加学生的活动体验，提高学生的学习兴趣。

3.联系生活实际

有学生认为几何、代数这些抽象的知识在现实生活中没有大用，也就不愿意花费精力去学习钻研。教师平时要向学生普及数学的实用性，如在学习轴对称图形、相似图形时，可以给学生们介绍一些精美的设计作品，让学生们感受生活中数学的应用；在解决利率问题时，可以让学生当一当家庭小会计，算一算收入和利息，争当理财小能手……用所学知识去解决生活中的难题，会让学生有一种成就感，学有所用才会使得学生有进一步钻研的兴趣和动力。

二、应用积极心理学，营造良好的学习氛围

积极心理学表示，轻松愉悦的学习氛围能将学生更有效地带入认知学习中去。那么，怎样的学习氛围才是适合学生学习，提高学习效率的呢？

1.外在环境

在教学过程中，营造和谐的课堂物质环境是进行积极课堂教学的前提，对师生的心理有着重要影响。调查表明，窗明几净的教室使学生心情更愉悦，注意力更集中，接收知识效果更好。教师课前提醒学生整理教室环境、桌面环境，能使教师和学生都产生积极的情绪，为良好的教学效果打下基础。

2.人际关系

积极心理学的应用建立在和谐的师生关系、生生关系上，学生们和谐相处，愉快玩耍，快乐学习，积极体验。

教师直接影响课堂的教学环境，教师如果积极乐观、讲解生动，就奠定了积极的课堂学习环境，学生就能被教师吸引，投入到学习中去。正所谓“亲其师，信其道，乐其学”，教师既要用自己的人格魅力和学识才能去折服学生，更要用积极的情绪去感染学生，使学生在轻松愉悦的氛围下接受知识，不自觉地受到知识的熏陶。

学生之间团结友爱、积极向上的相处方式会影响学生的学习动力，“近朱者赤”，与积极好学的朋友待久了，自己自然会向好的方向努力。笔者结合学生们的性格特点，将学生们分成小组，有钻研小组、帮扶小组等，意在探究难题，筑牢基础，生生之间交流合作、良性竞争，往往能产生不一样的火花，如此积极的学习环境能促使全班学生共同进步。

三、应用积极心理学，制定有效的教学策略

1.帮助学生制定合理的教学目标

心理学研究表明，初中生好胜心强，竞争意识旺盛，如何利用他们“争强好胜”来提高学习数学的兴趣是需要教师思考的问题。合理的目标能够对学生产生激励作用，针对不同层次的学生，帮助他们制定各自的学习目标，长远目标、阶段目标、小目标等等，学生和其他学生竞争，和过去的自己比赛，积极主动钻研，学生在学习过程中体会到攻克一个个既定目标的成就感和幸福感，从而积极完成接下来的目标。小目标的制定对于学困生来说更是重要，由于学习能力稍有欠缺，随着年级的上升，数学学科的难度上升，学困生对于数学产生了惧怕心理，这种不积极的情绪导致他们上新课注意力不集中，解题时偷懒懈怠，变得越来越差，但在教师的分析帮助下，小目标、阶段目标的制定能让他们暂时摆脱之前章节的学习，专注学习新知识，将新知识的基础内容掌握好，这时他会发现他还是可以学习数学的，如此一来，循序渐进，缓慢提高。

2.鼓励学生树立强大的学习自信

南风效应表明，在教学中，一味地批评最终会让学生向教师闭上心门，越来越不听话，更别谈学习了。在教学中，教师要常用鼓励，学会赏识，对于学生的每一分进步都进行鼓励，学生会产生自豪感和荣誉感，这些积极情绪又会作用于数学学习，学生就会更有兴趣和信心。例如有一次，在教授正切时，平时几何方面不怎么优秀的一个女生听得很认真，下课后我夸奖了她，她笑得很开心，在第二天学习正弦和余弦时，我说：“仿照昨天的证明方法，哪位同学可以说明？”她举手了，而且回答得很完整，思路很清晰，于是我就大力赞扬了她，从此她的自信心得到了很大的提升，其他学生的学习热情也增强了。我也注意到要设计有梯度的问题，让所有学生都可以参与到课堂中来，增加数学学习的积极体验。

在初中数学教学中渗透积极心理学的相关理论，能使学生提高学习兴趣，在积极的学习氛围中树立自信心，感受数学的魅力，体会成功的喜悦，教师能与学生一起获得共同的成长。