高中数学学困生课外有效辅导探究

广东省平远县梅青中学 吴运兴

数学作为一门主要研究空间形式和数量关系的学科，其要求学生具有非常强的逻辑性、抽象理解能力以及高度概括能力。而高中数学相对于学生的其他学习阶段，知识难度以及量都会有大幅提高，使得很多初升高中的学生无法适应，在学习过程中极易跟不上教师的教学步骤，发生学习困难的现象。数学学困生，主要指的就是学生在学习数学科目时存在困难的学生，其具体表现为：学习成绩较差、学习抵抗情绪较为严重。随着年级的上升，高中数学的难度也有所提高，学不懂的人就更多，学困生的数量也成直线上升。事实上，数学作为主考科目之一，其成绩分数对学生的升学具有直接的影响，也是能拉开学生成绩的主要科目。因此，教师应该对数学学困生予以高度重视，采取行之有效的办法来提高学困生的教学效益，进而实现高中学生数学科目分数的提升，为备战高考打下良好的基础。

一、学困生形成的原因

由于高中学生的年龄一般为16周岁以上，已经具备基本的辨别、独立思考和学习能力，智力发展也已基本定型，因此，在一般情况下，学困生的形成原因都是非智力因素。比如，学生面对数学科目时的学习动机不足，或者存在学习态度不端正的问题，学生在课堂上没有认真听老师讲解，课堂之下也没有及时预习和复习，所以学习效果不佳，学起来困难也是正常的。其次，高中学生正处于青春期，容易被其他事物所吸引，因此，很多学生在课堂之上都存在注意力不集中的问题，无法专心听讲，课堂学习效果不佳。另外，学生自身的数学基础薄弱，数学思维滞后，学习方法使用错误和元认知水平较低等问题也会导致学生数学学习困难。需要注意的是，随着家长对学生的影响越来越大，家庭中不良的环境因素也会影响到学生的学业。除此之外，一些社会因素等其他原因也可能导致学生出现学习困难的现象，教师应该予以高度的重视，并采取相应的措施予以解决。

二、对高中数学学困生进行有效课外辅导的办法

1.建立高中数学学困生档案

为了能充分知悉学困生的形成原因，了解学生数学成绩差的原因，教师应针对每一位学生建立个性化的高中数学学困生档案，对学困生的家庭情况、学习成绩、非智力影响因素等予以及时的记录和定期更新，然后依据收集的信息，对班级中的重点辅导对象予以重点关注，且对这些学困生的知识薄弱点进行确定，对形成学困生的主要因素予以深入的分析。

2.制定辅导计划

在了解学困生的基本情况之后，再制定相应的辅导计划，依据学困生形成的主要原因，制定有针对性的措施，并规划好课外辅导的时间、地点和人数。为了能提高教学效率，对于具有共同知识薄弱点的学困生，笔者认为可以安排在一起进行教学，以此达到降低教学成本的目的，教师也有更多的时间去照顾其他的学困生。接着，教师就依据学困生的薄弱知识点进行有针对性的教学备案。需要注意的是，该教学备案应该与教师平常上课的备案有所差异，需要降低知识学习难度，且运用更为简洁大方的方式来讲解该知识点。因此，该教学备案应该比普通的教学备案具有更高的概括性、专题性以及总结性，不仅要充分展示学生薄弱知识点与章节框架之间的联系，还需要具备一定的解题思路。教师也可以将学困生的知识薄弱点和易错题型总结成册，以此便于学困生回去复习。

3.勤查漏补缺

在数学科目的学习过程中当中，基础是非常重要的，是学生顺利开展后续学习活动的有效前提。因此，教师在对学困生进行课外辅导的时候，首先就应该让学生对数学知识的结构予以充分了解，以此利于教师教学中有的放矢。比如，部分高一学困生在学习因式分解、一元二次方程、二次函数、解不等式等知识时不够认真，对其认知程度较浅、掌握能力较弱，使得高二数学课程中的知识点学习无法顺利进行下去，教学效果事倍功半。因此，高二教师可以事先对学困生的数学基础予以全面摸底，通过口头询问或者是试卷测量的方式来了解学困生数学知识点的掌握情况，然后基于学困生的数学基础情况，采取对症下药的教学方针，且制定出具有针对性的辅导计划，各个击破，以此夯实学困生的数学基础，实现逐步提高学困生数学能力的目的。

4.积极总结解题方法

俗话说，授人以鱼不如授人以渔。教师直接告诉学生学习答案，不如告诉学生一些学习方法，通过向学困生传授一些常见的数学方法、数学思维以及思想，以此提高学生的数学见识与数学思维，从而提高学困生的解题能力。比如，教师可以向学生传授数学中的函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化思想，以此活跃学生的解题思维，提高学生灵活运用知识点的能力。或者，教师向学困生传授一些基本的数学解题方法：观察和实验、类比和猜想、归纳与演绎、逆证法、反证法、建模法、消元法、降次法、配方法、待定系数法、加减消元法等等，让学生掌握解题的基本方法，即便以后遇到了没有见过的题目，也能举一反三。

5.及时予以督促和鼓励

很多学困生在面对数学学习时，往往容易出现情绪上的转变，有些学困生迫切希望能在短期内收获到良好的学习效果，一旦失败了，就极易产生自我否定；有些学生在获取到一定成绩后，也容易产生骄傲自满的情绪，开始不重视数学学科的学习。因此，针对这些问题，教师都应该对学困生予以高度关注，及时给予学困生督促和鼓励，以此保证学困生能在教师的指挥下不断提高自身的学习效益。

总而言之，教育作为人类发展中最重要的一项系统工程，其需要教师具有高度的责任感和耐心，特别是在面对学困生时，教师更要保持十二分的耐心，给予他们更多的关怀，让他们在教师的感染下与教师构建良好的师生关系，从而为学困生的“脱贫”打下良好的基础，通过行之有效的方法来提高学生的学习效果和效率，进而提高学生的数学成绩，实现学生的全面发展。