高中数学学困生心理辅导探究

广东省平远县梅青中学 刘正新

数学学困生通常是指智力发育正常，但在数学成效方面收效甚微，导致更多问题的发生。学困生本身不能收获优异的成绩，长此以往，会影响学生身心健康发展。笔者将分别从高中数学学困生产生原因、对高中数学学困生实施转化的对策两个方面来阐述。

一、高中数学学困生产生原因

导致高中数学学困生产生的原因相对较多，如：学生个性存在差异、学生学习主动性较弱、被传统教学理念限制。

1.学生个性存在差异

数学具备一定的科学性、严谨性、抽象性等特点，导致学生难以理解数学理论知识。数学学习通常需要通过观看、对比、探究、整合、归总、演算等步骤，而这些步骤均离不开思维活动，据此数学对学生自身提出了更高要求。然而大部分学生思考能力相对较弱，无法理解数学知识，死记硬背的方式导致学生难以解决数学问题，从而形成学习恐惧感，最后恶性循环。

部分学生过于懒惰，在学习过程中极易被外界环境影响，学生情绪起伏便会逐渐变大，无法解决问题。传统教学理念下，理论灌输无法使学生真正掌握知识，导致学生无法理解抽象问题，影响数学教学效率。

2.学生学习主动性较弱

部分小学阶段的学生对数学学习的主动性较弱。数学内容较为抽象，部分题目运算量较大或是同实际生活分离，就会让学生感觉乏味，无法体会到数学本身的趣味性，在学习期间，无法聚集注意力，开小差。数学知识间都是紧密相连的，长时间如此就会使知识无法衔接。还有部分学生自觉性较弱，过于爱玩，无法持续进行学习，成绩只要下降就会形成放弃的心理。

3.被应试型教育所制约

大部分教师在数学教学中极易被应试理念影响，一味地对学生进行理论灌输教学，忽视对学生学习能力的培养，通过题海战术进一步增加学生压力，对学生自信心造成打击，从而降低学生学习成绩。

二、对高中数学学困生实施转化的对策

笔者对数学学困生产生的原因进行了阐述，为促进高中数学教学效率的提升，应对学生开展心理辅导工作，对学困生加以关照，尊重学困生，对学生兴趣开展锻炼，激发学生主动性，教学所用语言应形象生动且极易理解，解决心理阻碍，训练学生形成优良的学习习惯。

1.关怀学困生，尊重学困生

学困生通常害怕被冷落，如若教师在课堂教学中忽视了学困生，便会影响学生心理健康，据此教师在实际教学中不应歧视学生、刺激学生，应公正对待学困生，对良好的师生关系加以构建，促进学困生自信心的提升，从而使学生更加刻苦地进行学习。

教师在课堂教学过程中应对学困生加以重视，并让学困生随时体会到教师的关注，如：在课堂教学期间，教师应设置阶段性问题，并向学困生提出针对性的问题，当学困生回答问题时，教师应给予一定激励，树立学困生学习自信心，依据各类学生对症下药。

2.对学困生兴趣开展锻炼，激起学习主动性

通常情况下，学困生在数学学习方面积极性不高，对课堂教学缺乏学习兴趣，这种被动式课堂教学不利于数学课堂的高效开展，据此，教师应基于学生兴趣开展锻炼，确保学生在学习中的主动性。值得注意的是，学生的兴趣一方面来源于教师的鼓励，另一方面也是学生收获数学知识时的自信心，学困生在日常生活中常常会遇到各种问题，通过辅助有利于各种问题的解决，促进学生对数学学习的兴趣。

3.教学所用语言应形象生动且极易理解

教师在数学课堂教学中，应从学生角度来看待问题，选择简单生动的语言对学生加以引导，从而促进学生对理论知识的深入理解，

数学知识和实际生活能够建立一定的联系，能够为高中生学习提供实践性的机会。在整个过程中，我们不能够为了追求学习速度而忽略学习的质量。虽然高中学生群体的课业比较重，压力也比较大，因此在学习的过程中实践能力以及活动能力都不容乐观，同时交流能力也较为匮乏。为了能够大幅度提升学生的这些能力，我们要将数学中学习到的数学知识在生活中加以应用，同学间要成立学习小组，对遇到的问题进行交流并互相学习，这样能够从各个方面来提升自身的学习能力。数学知识需要学生有灵活的思想以及强大的逻辑能力，因此就具体的知识点来说，对于信息进行综合分析和判断，然后借助所学的公式来进行解答。比如数列与函数之间的联系比较紧密，因此在学习时，与函数的相关知识建立联系学习，这样才能够提升学习的效果。

4.解决心理阻碍，形成优良的学习习惯

学困生大多都会有相应的心理阻碍，部分学生觉得自身比其他学生差，就会自暴自弃；还有部分学生会对教师产生误解，觉得教师不够关注自己。所以，教师应对症下药，辅助学生解决心理阻碍，使其排除杂念，明白学习同优良品德的必要性。部分学困生学习不主动，依赖性较高，碰到困难就等着教师进行教授，教授期间也不会开动大脑进行思考，无法形成自主学习这一习惯。对于这类状况，教师要运用逐层锻炼这一方式，使优等生学到更多知识，使学困生把握最基本的知识。

为促进学困生数学课堂教学效率的提升，教师应对学困生加以重视，并对其加以辅助，促进学困生学习自信心的形成，在学困生学习过程中，应加强与教师的有效沟通，将自己的想法告知教师，从而更好地解决各类问题，于学习期间应形成优良的学习习惯，善于刻苦，勤于思考。只有这样，才能够在教师的辅助和学生自己的努力之下更好地对学困生实施转化。