校长：以专业化引领学校发展

摘 要：一个好校长能造就一所好学校。校长的引导力关乎学校发展。如何引导校长定位自己的角色，用《义务教育学校校长专业标准》去实施学校管理，是件非常必要和有意义的事。

关键词：校长；专业标准；引导力

中图分类号：G627.12 文献标识码：A 收稿日期：2018-08-28

作者简介：姚秀芝，女，湖南省吉首市第八小学校长，湖南省特级教师。

2017年8月，我接到吉首大学邀请，为“国培计划（2017）”——湘西州乡村中小学校长培训班做讲座。训前几天，我以《义务教育学校校长专业标准》中六大内容为题，用手机问卷星对参训校长进行问卷调查，结果很不理想。“你认为学校校长应该具备哪些专业标准？”我提供的六个答案全部为《义务教育学校校长专业标准》中规定的校长要具备的专业标准。但选这六个答案的情况如下：选“以德为先，育人为本”答案的占37.8%；选“引领发展，能力为重”的占4.44%；选“终身发展”的占2.22%；选“规划学校发展，营造育人文化”的占28.87%；选“领导课程教学，引领教师成长”的占11.11%，选“优化内部管理，调试外部环境”的占15.56%。我决定以校长的六大专业标准为线索，将讲课主题定为“学校管理引导力——如何做一名合格的校长”，以此引导校长们明确自己的专业标准，为促进学校良性发展奠定坚实的基础。

我把讲课内容分为两个部分：第一部分为ORID焦点讨论，第二部分为校长六大专业实际案例。

一、焦点讨论 提升认识

第一部分主要是运用国际先进的教育引导力，对校长们进行学校管理常遇问题四个层面的ORID焦点讨论引导，以疏导大家管理焦虑的情绪，从而提升对校长角色的认识。

本次ORID引导分为四个方面的步骤进行：首先重在让不良的现象先直观地呈现出来，再进行情感上的评判，然后引导大家明白这件事本身的意义，最后再引导大家寻找解决这类问题的方法。

每个层面引导出的问题答案，我让大家经历个人思考后书写、结对子讨论、小组交流等过程，然后各組将不同的答案在引导墙布上予以呈现。具体操作方法如下。

O层面问题：说到校长工作这个话题，你眼前最先跳出来的两大困难是什么？大家写出的不同答案归类后共有14项。分别为引领教师成长难、师资不足、家校沟通难、资金欠缺、班主任队伍建设问题、生源流失大问题、安全管理难、后勤管理问题、如何提升教师职业幸福感、留守学生的养成教育、激发教师的积极性、已获高级职称教师积极性怎样调动、校本课程的开发、如何提升学生的学习兴趣。从以上的答案中可见校长平时遇到的难题还是比较多。

R层面问题：看到这么多的问题，你现在是什么样的心情呢？大家呈现的内容分别为无奈、责任、加油干、沉重、突破、期待、焦虑、任重道远、探索。从呈现的答案中可见焦虑不安情绪的有之，踌躇满志的有之，信心百倍的有之。

I层面的问题：国家花这么大的气力培训这么多的校长，校长的责任是什么？大家呈现的答案为引领、坚守、协调、博爱、担当、规划、管理、榜样、服务、团结。这些答案的定位准确，但每一个答案都是书写者自己的定位。此时大家的责任感有所上升。

D层面的问题：要想把今天提出来的O层面问题解决掉，你当下能做的是什么？大家呈现的答案为：争取各个部门大力支持、以身示范、找出策略、换位思考、带好队伍管好人、精细管理、提供平台、健全制度、培训教研。这些答案已将大家提出的难题一一破解，各自的良方都是站在自己角度的最佳答案。

我坚持引导的原则，始终保持中立的态度进行引导，并随机抓取正能量大的词进行放大，让同伴的影响力放到特别强大。如：写R层面的感受时，我抓住“加油干”这个词提问，面对校长遇到的众多问题，别人大多写的是“无奈、焦虑、沉重”等词，你为什么写的是“加油干”呢？那位校长说，遇到问题是一种经历，它将引领我不断挑战、不断积累解决问题的经验，这将是一笔我用钱都买不到的好财富。他的话一出，我看到许多校长若有所思地点起头。同伴的互助影响力特别强大。

二、专业标准 引领发展

第二部分内容，我以《义务教育学校校长专业标准》中六大内容为线索，以案例为载体，讲述湖南省吉首市第八小学（以下简称“我校”）的管理案例——这是专门针对湖南省湘西土家族苗族自治州农村校长设定的内容。如果讲的案例太远，往往会让学员觉得不接地气。

1. 规划学校发展

管理和发展学校，三年或五年发展规划非常重要。校长首先要分析学校的现状，找出优势和劣势，确定好办学理念、发展目标、管理目标、育人环境目标、师资培训目标、教育科研目标、课程改革目标、德育目标、学生素质发展目标、办学特色目标，还要制定出改进和保障措施。在你套着模板写完规划后，你对自己学校的发展就有了一个全方位的定位。我做了七年的校长，遇到过无数次市至国家级的检查，结果领导都很满意，完全得益于我相继做了两个有实效性的学校五年发展规划，使学校的工作得到全方位的慎密考虑和科学发展。这不能不说是良好的规划引导性作用产生的效应。

2. 营造育人文化

主要讲述我校的师德及学生的品德教育，以及人文素养的氛围打造。我重点讲述学校将100多年历史写成校志鼓舞士气的故事。通过阅读校志，我们了解到苗学研究家石启贵，与徐悲鸿齐名的画马大师张一尊，击落日军第一架飞机的独臂飞将军石帮潘，中国人民解放军少将、军事科学院军事百科研究部部长、军旅作家贺捷生（贺龙的女儿）均毕业于我校，亚运会游泳冠军王朝升的游泳启蒙于我校等，特别激励了我校师生。

3. 领导课程教学

重点讲述学校在引导教师们减去补课、占课、大量布置家庭作业负担的基础上所进行的课程建设改革。如我校将国家、地方、学校三级课程内化为校本化课程。一是基础课程，主要采用导学案进行教学。二是拓展课程，主要采用走班制进行教学。三是活动课程，主要采用班队化进行教学。四是特色课程，多元化实施。课程改革的顺利实施，更促进了课堂教学改革的推进。我校大力推进“四步导学”高效学习方式，让学生在课堂中采用自主学习、结对子互学、小组促学、全班交流进行有效学习。由于效果显著，我校分别获市、州、省课改示范校荣誉。这是让教育回归生态的重要举措。

4. 引领教师成长

主要讲述我校充分利用梦想课程开展体验式培训，让教师们经历国内外高端的培训，以及我校梦想种子教师已去过全国二十多个省市送培送教特别受欢迎的事例。这些梦想种子教师将培训学到的技能，横向迁移于学校各个教育教学层面，活化了校培、市培、州培、省培、国培，引领了教师专业成长，打造了优秀的教师队伍。

在这些教师的影响下，我校参训参赛完全采用自愿报名制。一名种子教师成长为湖南省特级教师和未来教育家培训对象，一名种子教师成长为校长，一名成为湖南省国培专家，两名成为湖南省家庭教育专家，一名教师2015年在全国梦想课程大赛中获得特等奖。由这些梦想种子教师为主承担的全省“国培计划”班主任培训项目，曾获得全省最高分。

5. 优化内部管理

主要讲述我校如何在化解教师压力的基础上，进行规范化、人本化管理的案例。如2016年8月进行教师投票确定进行教师岗位聘任制后，我校开始谨慎地进行教师岗位聘任。先由行政聘任年级组长，再由年级组长聘任班主任，最后由班主任聘学科教师等。这成功实现了教师间的和谐搭配，有效推动了学校各方面的工作。我校连续多年获市教体局综合评价一等奖，被评为省级“我身边的好学校”，接受湖南教育电视台专题采访。

6. 调适外部环境

主要给大家讲述的是如何让留守儿童的监护人能够实实在在履行他们的监护责任。例如我们发现有些家庭的未成年学生单独租住留守上学，父母远离家乡打工，未成年人学生身边没有一个成年人进行监护。遇到这种情况，我们会寻找社区和乡镇干部的帮助，要求未成年人学生家长必须实施或安排好自己子女的监护责任，这有效保证了留守儿童的安全就学问题。

三、收集意见 精益求精

每场培训结束时，我会依托问卷星，发动学员扫二维码，当场无计名评价我的授课。共有40名校长当场对我授课的内容、方式、效果等进行了评价。問卷统计结果表明：80%的学员认为讲课内容设置很好，85%的学员认为此堂课的授课方式很好。大家给定的评语有：“耳目一新，很受启发。原来校长可以这么优秀”“这是我培训以来，学员们参与度最高的课堂，值得我回去借鉴”“活动带动理论、理论更指导实践，课实在是太棒了。醍醐灌顶。诱发很多思考”等。给我的建议有“容量大，因此有的内容讲得太快。建议写成书供我们学习”“能不能把这样先进学校的规划让大家分享一下”等。我将进一步发扬优势，弥补不足，争取给校长们更多的启迪和智慧。

参考文献：

[1]布莱恩·斯坦菲尔德.聚焦式会话艺

术[M].上海：复旦大学出版社，2005.

[2]胡惠明.义务教育学校校长专业标准[M].

北京：北京师范大学出版社，2014.