小创举，大作用

摘 要：院校集中研修设计专家讲座后设置学员点评环节，这一小创举发挥了意想不到的大作用，可促使学员进行再学习，让其结合自身认知水平、工作实践、成长理想等进行深刻反思，从而提高自身的综合能力。

关键词：学员点评；再学习；反思；提升

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-08-28

作者简介：黄文志（1963—），男，湖南省新邵县新航中学教师，高级教师。

2018年7月17日至31日，“国培计划（2018）”——新邵县乡村中小学教师培训团队研修项目·院校集中研修环节（A316）在湖南科技大学举行。这次研修班与以往的“国培”班相比，管理上有些许变化，管理团队设计了专家授课后学员点评环节。这一小小的创举，竟发挥了意想不到的大作用。

一、点评是再学习的过程

课后点评的基本要求是学员对授课教师所授内容、过程与方法有全面了解和掌握。点评的侧重点不同，其了解的程度也有所不同。以什么为点评依据呢？听课记录是重要的点评依据。它可以反映课堂教学的原貌，听课者依据听课记录，通过合理想象，在头脑中再现教学实况。学习目的之一是积累知识，形成记忆。同样，点评也是一次加深记忆的过程，即遵循艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，对所学知识及时进行复习，便能使记忆更为牢固。课后点评，正是学员加深所学知识、方法和技能记忆的重要途径之一。研修班的授课专家都有一个鲜明的主题，都有丰富的实例，都有自己的发现、观点，甚至理论。

二、点评是反思的过程

课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少诸多遗憾。叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”足见反思对于一名教师的重要性。培训中的每一次点评就是反思的过程，也是成长的过程。

我们惊叹于专家教授们的学识渊博，就会反思自己的孤陋寡闻；赞赏他们的坚毅执着，就会激起自己的向好愿望。

有学员在点评时说：“专家的精辟讲座給了我深深的感悟。我尤其折服于长沙市周南中学夏远景老师从一而终的精致与执着。他是一名特级教师，也是一名一线数学教师兼优秀班主任，他和我们分享了他从教35年、担任班主任32年的教学经历。他认为作为一线教师，我们需要‘仰视教育。让我叹服不已的是他在班级中坚持的‘爱的接力交流：接力日记、接力梦想、接力班会，这包含着怎样的大爱无边和执着。他践行的三个坚持，即贵在坚持、难在坚持、成在坚持，是他教育生涯里最真实的写照。他的‘接力日记就是这样一届一届、一天一天，一直坚持做下来的，无不在诠释着教育的真谛——爱。夏老师的这种坚持使我认识到了想要成为一名成功的教师和培训者，除了要有渊博的九斗学识和精湛的教学技能，还要视学生如己出，待学员如家人，拥有自己坚定的信念，并具备持之以恒的精神和高尚的教育情怀。”这个点评是对授课专家教育教学行为的点赞，也是对自己的一种期待。

学员点评过程中，面对授课专家充分的准备和用心的教学，当然要以感激和领悟为主，但也要进行比较、诊断、勘误、批判。虽然我们面对的是权威，虽然我们强调尊重，但权威并非不可质疑。专家学者不是万能的，我们在可疑处敢于质疑，非但不会引起授课专家的反感，反而会得到专家的赏识。

三、点评就是提升的过程

毋庸置疑，点评有助于学员综合能力的提升。

第一，有助于学员良好心理素质的形成。在学员面前点评，可能会紧张和恐惧，但战胜紧张和恐惧，本身就是一次锻炼和提升。学员孙丽丽是一位勤奋好学的年轻女教师，从来没有经历过这种大而不失严肃的场面。她在背地里说：“当组长分配她任务时，心里诚惶诚恐，然而她在心里努力地告诫自己：不要怕，我要超越自己，我要成功。”她认真思考，准确切入，加上合理地组织语言，点评时获得了全班学员的点赞。

第二，有助于学员思辨能力的提升。授课专家王文蓉是一位非常理性的人，听她的课觉得很温暖。“你的工资高不高？你的付出与工资成正比吗？”是她在课堂上反复问的一句话。如果不加思辨，那就失去意义了。她所表述的，绝非你只拿可怜的工资，就只做少得可怜的事，而是做教师，要勤于思考、不断创新，不断改进自己的教育教学方式，不断吸纳新的知识技能，用最少的投入获得最多的产出。

第三，有助于提升学员积累素材的能力和理论素养的提高。点评什么？怎样点评？我赞同或不赞同什么？为什么我要做这样的点评？大都是要有事实和依据的。学员们在点评过程中，就会想方设法找到支撑自己观点、看法的事实或理论依据。渐渐地，自己的资源库就丰盈起来了，“然”和“所以然”的问题，也就迎刃而解了。

参考文献：

[1]叶 澜.教育概论[M].北京：人民教育

出版社，1992.

[2]钱梦龙.教师的价值[M].上海：华东师

范大学出版社，1989.