微课教学让高中信息技术学习更快乐

摘 要：随着信息技术的不断发展，微课教学已经成为课堂教学的一种重要方式，并且将会成为未来教育的一种重要手段，在课堂上频频出现。微课主要是教师通过短小的视频来展示知识，视频中集中了知识要点或难点，可以吸引学生的注意力，展现学生的主体地位，帮助学生有效突破知识要点，积累知识，提高学习能力。文章主要探究了微课的概念、微课的使用原则以及微课在高中信息技术课堂上的应用，使教师更加了解微课知识，提高自身的信息技术素养。

关键词：高中信息技术；微课；概念；原则；应用

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 收稿日期：2018-07-22

作者简介：刘清华（1972—），江苏徐州人，中小学一级教师，研究方向：中学信息技术教育。

“微课”是对教学模式的改革，它突破了传统课堂的单一模式，使学生在课堂上具有更大的主动权，通过参与学习过程提高能力，获得知识。在目前的信息技术课堂上，教师都开始纷纷地采用微课教学模式，但是还处于试验和探索阶段，没有完整的理论指导。“微课”通过短小的视频，将课堂授课要点内容集中起来，教师有针对性地组织学生进行学习活动，共同讨论，大大提高了课堂效率。为此，探究微课在高中信息技术课堂上的实践应用是很有必要的。

一、微课的概念和特点

微课主要是教师提前录制视频，鼓励学生通过观看视频的方式来学习，就像是教师对学生一对一的辅导一样。它一般是针对某一个知识点进行的针对性讲解视频，尽管视频时间只有短短的几分钟，但是却汇集了当堂知识的要点和难点，可以帮助学生快速突破瓶颈。微课的基本内涵是教师要按照新课程标准要求，以视频为载体，围绕着要讲述的知识点进行教学活动的过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包括了教师的讲解、教学设计、课件、练习等辅助性资料，它可以涵盖教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授或教学经验。它具有时间短、内容少、容量小、情景化、主题突出、多样传播和针对性强的特点。

二、微课在课堂上的应用原则

（一）目的性原则

微课教学的目的是使学生掌握相关的信息技术知识，教师把授课内容录制到视频中。教师在制作微课时，一定要紧紧地围绕教学内容，实现教学目标的突破。例如在学习“调整行间距和段落间距”时，教学知识目标就是使学生掌握在Word办公软件中如何对文档的行间距和段落间距进行调整，进而呈现出优美的段落结构和篇章结构，能够运用这种功能去对文档进行编辑。教师制作的微课就要包含这样的教学目标，使学生通过观看视频的方式来了解学习内容，掌握学习要点和目标。

（二）科学性原则

教师在信息技术课堂上使用微课的教学模式，就是对信息技术的应用，它有利于学生信息技术水平的提高。为此，教师在设计微课和应用微课的時候一定要注意科学性原则，保证学生可以获得科学知识，在潜移默化中受到教育。在学习“插入艺术字”时，教师要在微课教学中科学而准确地向学生展示出“插入”工具，以及其级联菜单中的“艺术字”工具的使用方法，使学生能够在观看中学到信息技术知识，了解“艺术字”的插入方式。在短短的几分钟中，学生精力集中，很快就能掌握信息技术知识，提高自己的动手能力。

（三）实效性原则

微课教学要注重课堂的学习效果，使学生注意力集中，调动学生的学习积极性，达到理想的课堂学习效果。微课教学内容一定要鲜明，保证学生在课堂上高效学习，让学生对微课上所展示出来的内容感兴趣，集中精力进行观看和思考。

三、微课在教学中的应用

（一）微课的制作

信息技术教师在课堂上要善于使用微课，通过微课的使用来激发学生对信息技术学习的主动性和积极性，促进学生可以参与到课堂探究中。学生通过观看和思考的方式会明确微课中的内容，感受到微课授课的新颖和别具一格，进而主动地参与到课堂学习过程中。为了能够应用微课，教师首先要做的事情就是制作微课。制作过程中，教师要注意结合教材的重点、难点，结合教材中的要点进行猜题，设计微课的内容，帮助学生通过观看微课来突破重难点，解决学习上的疑点。制作过程中，教师需要准备相应的素材，例如图片、文本或者是录音等，用多样的形式来展示课堂知识，增加学生的学习动力。例如在学习“制作多媒体幻灯片”时，教师可以首先通过微课展示多媒体幻灯片的播放效果，用新颖的授课形式来吸引学生的学习兴趣。播放幻灯片的过程中，学生会看到美丽的图片、相应的说明文字以及动人的音乐，还有丰富多彩的艺术字。在短小的微课中，教师要融入丰富的形式，用不同的形式来启迪学生的智慧，调动学生的学习主动性。在幻灯片中插入图片、文本框、影片、声音、艺术字、链接等对象本身就是非常有趣的，教师在制作过程中要善于选择适合学生的素材和材料，给学生提供别具一格的学习内容。微课的播放使学生产生耳目一新的感觉，进而对要学习的知识充满期待和渴望，课堂上主动地跟随着教师进行探究和分析。

（二）微课在课堂教学中的实践

1. 导入新课时

为了使学生能够快速地集中精力，了解学习内容和学习要点，教师可以在信息技术课堂导入部分运用微课。微课通过短时间的视频使学生了解学习内容和学习要点，对课堂有最根本的认识，从而有利于学生产生学习兴趣，围绕着课堂探究内容展开主动的探究和思考，实现学生学习欲望的激发。在使用微课对学生进行教学时，教师要注意用微课来激发学生的学习兴趣，达到引“生”入胜、承前启后的目的，使学生可以带着动力进行知识的探究。

例如，在学习“插入艺术字”时，教师就可以利用微课来进行课堂导入。教师通过呈现出一篇带有艺术字的文章，用优美的文字设计来吸引学生，使学生看到不同形态的文字，展现出文章的魅力，进而点燃学生的好奇心。对于微课中展示出的漂亮文字，学生会非常好奇这些文字为什么会呈现出这个样子，从而产生学习兴趣。学生会在好奇心的驱动下对新课内容充满兴趣，积极思考，主动探究，进而形成高效课堂。微课通过一种引“生”入胜的情景化的创设，使学生对课堂学习内容有了解，产生学习和探究的欲望，从而可以关注课堂。在兴趣中，学生会积极地去验证知识、推演理论，形成自己的认识和理解。

2. 突破重点时

课堂教学过程中，教师要把学习的要点和重点以及学生的疑点都融入到微课中，以促进学生解决学习困惑，突破重难点。教师在制作课堂微课时，要充分地利用学生熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题来突破学习重点和难点。教师精心选择才能有利于学生实现知识上的突破和能力上的提高。教师制作微课时要从多方面考虑，利用学生感兴趣的方式来突破重难点，借助学生熟悉的生活，引导学生关注生活，或是利用自己的教学反思来简化教学重点和难点，或是采用有效的学习策略、教学方法、教育教学观点等。例如在学习“制作多媒体幻灯片”时，本课的重难点就是引导学生学习在幻灯片中各种媒介体对象的插入和编辑操作，使学生可以掌握插入各种对象的操作，以及改变对象大小、格式的操作。为了突破学习重难点，教师在微课制作中可以结合学生学习过的课文《骆驼和羊》来进行演示，使学生在观看微课中可以看到相关的剪贴画、文本框、自选图形和图形。微课中展示出来的骆驼和羊的图片以及相应的文字说明对于学生来说并不稀奇，他们经常会看到，但是微课中教师在多媒体幻灯片中插入了声音，这些声音使学生看到了图片上的动物像动画片中的人物一样会说话、会发音，这使学生对知识倍感好奇，产生浓厚的兴趣。接下来微课上展示如何在幻灯片中插入文本框、图片、声音、超链接以及如何增加新的幻灯片、设置动感幻灯片、应用设计模板等知识，会使学生在观看中带着动力去尝试和实践，有利于学生在动手操作中有的放矢。

学生在观看中明确了要点，自己动手时就会得心应手、游刃有余了。教师借助微课的授课方式会让学生主动探究新知识，而且学生如果遇到不明白的地方，还可以反复观看，模仿演示操作，实现对知识点的积累和巩固。

3. 课堂练习时

为了使学生可以掌握并熟练应用信息技术知识，教师给学生提供一定的课堂练习是必不可少的。教师借助微课的方式来展示课堂练习，会促进学生自主探究，主动探究。教师借助微课展示课堂练习会使学生注意力集中，激发学生的学习主动性，调动学生参与课堂练习的欲望。例如，在学习“如何对Excel电子表格进行排序”时，通过微课来给学生展示练习，引导学生动手操作，会达到事半功倍的效果。练习通过文字的形式展示出来，并且通过教师的讲解和示范来演示，会帮助学生了解信息技术的操作方法，促进学生掌握知识，達到熟练操作的水平。通过微课学生会了解在对数据进行排序时，首先需要将光标定位，点击“常用”工具栏上的“降序排列”或者是“升序排列”。当选中所有数据区域后，可以执行“数据/排序”，在“主要关键字”栏选中要排序的列标题，并选中“降序”后“确定”。在微课的引导下，学生会主动地创新和实践，成为学习的主体。学生通过对微课的学习也会了解在对电子表格中的数据进行排序时，需要注意被排序的数据所在行随数据所排顺序而整体变动，还可以进行“数据/筛选”操作。微课帮助学生关注练习过程，关注练习中的注意点，从而促进学生对信息技术知识的掌握，微课的出现会促进学生积极地投入到课堂练习中，在思考和实践中锻炼学生的逻辑思维，提高学生的推理判断能力，实现学生对知识的掌握。

4. 课堂总结时

在进行课堂知识总结时，教师可以采用微课的方式，把课堂要点知识融入到微课中。微课用短短的几分钟时间就可以通过知识框架或者是知识体系的方式将要点知识展现在学生面前，会大大地加深学生对知识的理解和认识，实现有效学习。教师在展示微课之前，可以首先让学生来进行知识的汇总，学生的学习主动性会在瞬间被激发，他们会围绕着课堂内容进行探究和分析，回忆课堂学习要点和重点，进而形成自己的知识框架。在课堂总结阶段，教师要善于引导学生进行知识的拓展，给学生留出一定的学习空间，鼓励学生在微课的指引下进行深入探究。

教师通过微课来展示课堂总结内容时，学生会把自己的思维与微课中的要点信息进行对比和比较，从而发现问题、分析问题、解决问题，真正地掌握课堂学习要点，实现对知识的系统化认识。

（三）微课的评价

教师在使用微课进行教学后，要认真地观看学生的学习情况，通过学生的反馈来调整学习计划和教学设计，制作出更适合学生的微课内容，促进学生更好地掌握知识。教师要针对课堂上微课的使用情况来进行针对性分析，找到微课在使用过程中的优点和不足，进一步修正自己的微课。通过对比和分析的方式来更好地调整微课的内容和形式，达到理想的教学效果。

四、结语

总之，信息技术课与微课的教学是相辅相成、紧紧相连的。微课可激发学生在信息技术课堂上的学习动力；通过对信息技术的学习，学生会更好地理解微课，实现相互促进的目的，从而推动教学质量的提升。

参考文献：

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[2]陈 绯.微课——高中信息技术教学的

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