《人之初》（第一课时）教学设计

姚晓灵

【设计意图】

本文选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力是课标强调的基本理念。因此，本课设计旨在以识字教学为主体，顺学而导，针对学生的疑难处，借助多媒体手段及各种丰富多彩的学习活动，引领学生识记本课汉字，积累并运用多种识字方法。通过各种形式的诵读走近经典，走进文本，在潜移默化中感悟做人做事的基本准则，从而让好学精神在学生心中萌发，进而领略国学文化的思想魅力。

【教学目标】

1.运用各种学习方法识记

“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专”9个生字，会写“之、远、近”3个生字。

2. 正确流利地朗读第一节内容，并背诵。

3. 听故事大致了解第一节内容。

【教学重点、难点】

运用各种学习方法识记9个生字，正确书写“之、远、近”3个生字。

【教学设计】

一、激趣引入，贴近生活

1. 经典诵读导入。

同学们，你们的诵读声音真好听。有一群和你们一样可爱的小朋友也在诵读经典，听，他们在诵读什么呢？（播放诵读《三字经》的音频）

2. 简单介绍《三字经》，引出课题。

《三字经》是我们中华民族的宝贵遗产，它在格式上是三个字一句，读起来朗朗上口，很有意思。我们今天学习的课文就选自《三字经》。看课题，你会读吗？

（出示课题，指名读，齐读。）

二、读准、读通课文

1.借助拼音自读。

同学们把课题的翘舌音读得真准。我们学习课文首先要读准字音，读通句子。请同学们打开课文读一读，遇到不会的字看着拼音拼读。

2.指名检查自读情况。

3.聚焦难读的字、句。

预设：不容易读准的字“相、迁、专、成”，采用多练读、小老师领读等方式巩固。

不容易读好的语句，如“性相近，习相远”“子不学，非所宜， 幼不学，老何为？”采用挑战读的方式。挑战朗读准确的，发小奖品。

三、集中识字，顺学而导

1.集中识记第一部分生字，根据学情，顺学而导。

小朋友们读准了字音，还把句子读通顺，非常棒，如果能记住字形那就更棒啦！我们先来学习第一部分内容。我们把生字宝宝请出来。（集中出现）

2.展示预习单，分享识字方法，重点突破难记字。（预设：初、善、教、贵）

通过预习，我们发现以下几个字是同学们认为比较难记的字。那么，我们通过这节课再来好好记住它们。谁来分享记这几个字的方法？

（生分享自己的识字方法）

老师也来分享一些识记方法。

中国的字形就表示它的意义。甲骨文的“善”字是这样的——（出示：■）意思是看起来十分美好。金文的“善”下面变成了“二言”，表示两人用吉祥的话交谈。现在的“善”这样写了，谁能给它找个朋友组词？（善良、友善）

（出示：■）中国的汉字就是一幅图画，你能读懂这幅画吗？意思是“教”，老师的手里拿着教鞭督促学生学习知识。我们还可以以组词的形式记住，老师也叫“教师”，我们学习就是在“教室”里面。

（出示：■）同学们看这幅

图，你知道这是什么字吗？（初）对，这是个“初”字，“初”是指拿剪刀做衣服刚开始的那个时候。春天刚刚开始我们叫“初春”，夏天刚刚开始我们叫“初夏”。

这个字我们可以用猜谜语的方式记住它：“虫字没有点，下面还藏着宝贝。”（打一字）

3.归纳小结识记方法。

我们通过各种方式记住了这几个难记的字，其他的字也有很多识记的方法，比如：

加一加：初、迁。

生活中识记：习。

找朋友组词识记：专、之、贵。

换部首识记：性、姓。

好了，同学们，现在我们对这节课要记的字印象更深刻了，老师考考大家。

4.課后练习检测读。

5.游戏复习巩固。

（1）走迷宫。

（2）摘苹果。

（3）读文段。

四、了解意思，各种形式趣读成诵

1.听故事，大致了解文段内容。

同学们把生字宝宝都记住了，很了不起！这段文字的内容还可以通过一个小故事来了解呢，小朋友想听故事吗？（播放

微课）

从前有两户人家，是李家和王家，同一年他们各生了一个孩子，李家父母很重视孩子的教育，把他送到私塾请先生认真教学知识，学礼仪。而王家的父母没有好好教育孩子学知识，没教他养成好的习惯，他整天玩耍，后来还交了不好的朋友，学打架，学骂人。长大后李家的孩子成了有知识、懂礼仪、受大家欢迎的人，王家的孩子却成了不受欢迎的人。

这个故事就是这段文字的内容。（结合课文简单讲讲）现在就让我们通过朗读来记住课文的意思吧！

2.各种形式朗读。

看来同学们都记住这些藏在文中的生字宝宝了，下面还可以和老师配合着读一读。（师生合作读）

（1）摇头吟诵：师摇头吟诵前面三个字，学生摇头吟诵后面三个字。

（2）拍手引读：教师拍手读前面三个字，学生拍手读后面三

个字。

还可以怎么样读好玩又有趣？和同桌合作，试一试。（两人对拍手读，打着节拍，做动作等。）

3.尝试背诵。

（课件出示提示，逐渐减少提示。）

五、指导写字

1.出示生字“远、近”。

大家背诵得真好！现在啊，有两个生字宝宝要和小朋友们见面，就是“远、近”，你有什么发现吗？（反义，都有“辶”。）

2.出示“辶”的笔顺图。

3.（师范写“远、近”：左下半包围的字，书写时捺画要写得舒展，写长。）起笔靠前一点点，平捺写长写舒展。

4.学生练习。

5.点评修改。

六、布置作业，小结

学习到现在，老师发现我们班的小朋友真是做到了持之以恒、专心致志地学，用我们今天学过的一句话来说就是——“教之道，贵以专。”

【教后所思】

一、激趣引入，贴近生活

很多学生对《三字经》的内容是十分熟悉的，有部分学生还能背得滚瓜烂熟，因此由学生平时的经典诵读引入，极容易引起学生的兴趣，学生会觉得难度降低，易于接受所学的内容，能将更多的精力放在识字和多种趣读上，从而培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

二、顺学而导，事半功倍

在激发了学生的学习兴趣之后，指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，如拼音读、展示读、小老师领读，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。在接下来的识字环节，先利用课前预习单的反馈，了解学生认为比较难记的字，接下来在课堂上顺学而导，集中时间在几个难记字教学的突破上，达到了事半功倍的教学效果。在学生分享交流记字方法的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，通过演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

三、多种趣读，巩固知识

低年级教学中，理解文本大意虽然不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。在这里，我采用了学生最喜欢的听故事的方式，让学生通过故事了解了文章的内容，接着和学生各种形式玩着趣读课文。他们先是和老师一起合作读，接着学生自己进行各种创意读，学生学得兴趣盎然，朗读成诵也就水到渠成了。

四、认真书写，深化学习

通过书写生字，让经典内容深深地印在学生的脑海中。先是观察“远、近”两个字的相同部件，然后让学生观看“辶”的笔顺图，让学生直观地学习“辶”的写法。接下来再提醒学生“远、近”都是左下半包圍的字，书写时捺画要写得舒展，写长。还运用儿歌“起笔靠前一点点，平捺写长写舒展”来帮助学生把字写漂亮。

（作者单位：广东东莞市莞城英文实验学校）

责任编辑 郝 帅