《搭石》教学设计及评析

王婵　易志军

【教学理念】

《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。课文通过质朴、感性的笔触为我们描绘了一幅幅生动的风景，不管是人们为他人着想、相互谦让还是尊敬老人，都将乡亲们纯朴、善良的美好情感表达了出来。本课的设计意图主要是以句带篇，用中心句——“搭石，构成了家乡的一道风景”来串起所有的内容，通过不同的画面来感受乡亲们的善良、淳朴，最后通过不同形式的朗读来升华情感。同时注重学法的迁移，让学生在课堂上既有丰富的积累，又习得方法。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵美段。

2.运用边读边想象画面、联

系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石蕴含的美。

3.学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

【教学重点】

运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石蕴含的美。

【教学设计】

我们都说：“月是故乡明，酒是故乡醇。”刘章爷爷却说——景是家乡美。

不信？你看——（出示）故乡啊，你是我心中的好诗篇！

——刘章

今天就让我们跟随他的文字，走进他的故乡，欣赏那美丽的风景吧！

一、课题导入

读题，复习内容：什么是搭石？

完成填空：（ ），构成了家乡的一道风景。

二、欣赏几道风景

1.第一道风景：情真意切调搭石。

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找块合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

说一说：你从哪些词体会到老人的善良？

（1）指名朗读。思考：你从哪些词体会到老人的善良？（ 抓住“无论……只要……直到……才……”关联词体会老人一心为他人着想的品质。

（2）展开想象体会老人的善良。

想一想：读着这段文字，我仿佛看到了这样的画面：一个老人踩到了不稳的搭石，会

（表情），心想： ，接着他会 （动作）。

（生汇报）

（3）创设情境体会淳朴乡风。

小結回扣中心句：……所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。

学法总结：找关键词，展开想象，朗读体会。请用这样的方法任选一道风景来欣赏。

2.第二道风景：协调有序走搭石。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

品一品：这段话写得美吗？美在哪里？

（1）学生根据提纲自学。

（2）汇报交流。（语言美、音乐美、画面美、心灵美）

（3）以诗歌形式展示，创设情境多形式诵读。

过渡：这一段写得真美，语

言像诗一样美！体会语言美、音乐美、画面美、心灵美。

每当上工、下工，

一行人走搭石的时候，

动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，

后面的紧跟上去，

踏踏的声音，

像轻快的音乐；

清波漾漾，

人影绰绰，

给人画一般的美感。

小结回扣中心句子：……所以作者深深地赞美──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。

3.第三道风景：互相谦让过搭石。

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

做一做：从“让”“伏”“理所当然”让你体会到什么？

（1）指名朗读。

（2）透过“让”“伏”“理所当然”体会人物品质。（谦让、尊老）

（3）说一说。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

假如遇到孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当然的事。

假如遇到 ， 总要

，人们把这看成理所当然的事。

汇报交流。

小结回扣中心句：……所以作者由衷地感叹──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道充满谦让、尊老的风景线。

三、赞美一种情怀

过渡：家乡的景美，人更美，让我们一起来赞赞他们吧！

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

诵一诵：背诵积累最后一个自然段。

1.学习写法。（借物喻人）

2.诵读最后一个自然段。

3.积累心灵美的名言：世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。

4.总结全文。

【作业设计】

美，就在我们身边，只要你用心观察，处处都有美丽的风景。写一写平凡事物中的美。

【板书设计】

（如图1）

【评析】

1.以句带篇。用中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”来串起所有的内容，通过不同的画面感受乡亲们的善良、淳朴，最后通过不同形式的朗读升华情感。

2.授之以渔。开课时先共同学习欣赏“第一道风景：情真意切调搭石”的方法，然后进行学法总结：找关键词语，展开想象，朗读体会。再让学生利用这样的方法任选一道风景来欣赏，让学习事半功倍。

3.画面感强。本设计第二步是欣赏几道风景。第一道风景：情真意切调搭石；第二道风景：协调有序走搭石；第三道风景：互相谦让过搭石。尤其是欣赏第二道风景时，最后以诗歌的形式出示，画面感非常强。还有巧妙的板书，简洁、美观，如一幅优美的图画。

4.积累丰富。课文无非是学习和积累的文本。本设计既有优美语言、名人名言的积累，又有学习方法的积累——通过抓关键词与中心句来理解乡亲们淳朴、勤恳、尊老的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，更有写作方法的积累——借物喻人、通过细节描写突显人物品质。

5.设计独特。遵循“陌生化”理念，相同的内容，不同的教学视觉，设计者巧妙利用不同的风景，把学生带入文本的情境之中，引起学生强烈的阅读期待。

（作者单位：广东东莞市塘厦第二小学/广东东莞市莞城中心小学）

责任编辑 郝 帅