绿化职业技术教育和培训

步骤一：了解流程

1.3.1.2可持续发展方法2：绿化课程和培训

目标：将可持续发展融入现有课程和培训

与绿化校园一样，在机构本位系统和工作本位系统这两个教育和培训系统中，解决教授学生什么内容的问题也是非常重要的。通过识别短期技能需求和随着时间发生的演变，可以促进思想的“绿化”进程，从而有助于学生在充满活力的绿色经济中发挥作用。相应地，绿化课程和培训需要调整相关内容和培训，以便传授能够满足目前劳动力市场结构、技术和工作任务需要的知识和技能。它还包括确保培训的过程和成果是获得实用技能的依据，这些实用技能可以支持毕业生以更可持续的方式完成工作，或者为职业绿化引入新的概念。

在每一门学科中，都有机会促进对可持续发展及其对未来的重要意义的基本了解。课程的绿化不应只局限于环境问题，还应涉及社会和经济方面以及它们对技能的影响。职业指导和技能提高方案的开发能够有效地支持学习者通过可持续发展取得进步，从而促进技能与经济需求的一致。

随着时间的推移，课程内容有了很大的扩展。本指南改编了教科文组织对课程的定义，课程是一种有系统的、有计划的能力组合，即由价值观支撑的知识、技能和态度，学习者应该通过正规和非正规的有组织的学习经历来获得这些能力。恰当地以可持续发展的内容、目标和成果为导向，本指南将其定义为一项有效的、有组织的理论和实践 研究方案，成功地完成这些方案可以实现符合可持续发展目标的教育目标。

绿化课程和培训意味着，根据正式TVET系统、非正式和非正规培训或学习所采用课程中蕴涵的可持续发展理念和实践，调整培训学科，从而使工作本位教育和培训环境中的年轻人和成人能够掌握实用技能，并参与绿色转型。

成果

● 环境相关的内容和绿色技能开发是不断发展的TVET课程和培训的一部分；

● 支持教师和培训师的胜任能力提升，并培养他们对跨学科传授可持续发展有关内容的信心；

● 使学生掌握适应社会和经济的需要且受到工作世界珍视的知识、技能和能力；

● 通过不间断的可持续学习过程，使学生掌握信息，并得到有效指导。

有效工具

● 国家或地区课程框架；职业标准、培训标准、培训需求分析、绿色技能需求分析、可持续发展教育集成框架、教师能力标准。

1.3.1.3可持续发展方法3：绿化研究

目标：在研究的哲理、内容、精神气质和标准等方面应用可持续发展理念

绿化研究是而且必须是TVET机构文化的重要组成部分。就像调查如何更好地管理操作、产品、学生/培训生/社区成果的绿化，以及如何更好地纠正不可持续的消费和生产模式一样，绿化研究激起了教师和学生共同投身于问题研究从而发现解决问题的实用举措的决心。

研究涉及到系统的数据收集，这些数据可以支持学生、教师和社区实现它们的目标；涉及到建立和获得恰当的劳动力市场数据和关于现有及未来技能的信息，这些数据和信息可以告知决策者和直接学习者向体面工作和生活过渡。除了确定研究主题，开展研究过程的道德原则和注意事项以及确定适当的信息源都是该过程的重要组成部分。

成果

● TVET机构基于研究数据落实并传播可持续发展计划和原则；

● TVET机构主动参与收集对学生、毕业生及学习群体有用的劳动力市场信息和数据；

● 教师和学生都参与可持续发展做法应用情况的调查项目，并一起开发解决方案；

● TVET机构将研究伦理标准作为跨学科实施研究过程的标准之一。

有效工具

● 具有可持续发展原则和精神的研究手册；

● 劳动力市场的趋势和分析；

● 特殊兴趣和学术研究。

1.3.1.4可持续发展方法4：绿化社区和工作场所

目标：在机构绿化计划和方案中纳入行业、企业和更广泛的群体

鉴于绿化商务已经成为商业世界的首要大事，因此，有必要培养学生掌握工作场所和社区可持续发展所需的基础科学。这些基础科学可以使学生在工作场所顺利就业，在社区这些技能被视为地方或社区发展的不可分割的组成部分。虽然工作本位学习的课程绿化强调向学生或员工教授什么内容，但是工作场所的绿化则关注TVET教育对工作环境和企业绿化进程的影响。简言之，这意味着要推广有助于减少商业行为所造成的环境影响的做法，并且在可能的情况下，同时制定可持续发展的方案和项目，以解决当地面临的问题。

调整绿化方案以适应企业结构和商业发展，与将可持续发展嵌入企业的运作规范中一样重要。如果不发展当地的技能和资源，促进地方市场和企业的可持续发展，绿化社区和工作场所是不可能实现的。

成果

● TVET机构团体促进可持续的生活、消費和生产方式的形成；

● TVET机构团体保留了当地和土著社区根深蒂固的可持续的做法；

● TVET可持续发展项目涉及学校社区和合作伙伴；

● TVET机构团体在商界、本地行业企业中发展合作伙伴网络，并探索应用实现循环经济的原则；

● TVET机构团体被授权影响社区和工作场所中的其他人。

有效工具

● 社区或市政发展计划；全社区和社区-市民项目；企业社会责任项目；

● 土著社区实践的相关知识成为教学资源和课程的主流内容；

● 培训规则；培训行为；学徒制度框架和相关指导方针；培训征税；

● 技能部门对未来技能的预测。

1.3.1.5可持续发展方法5：绿化机构文化

目标：将可持续发展嵌入TVET机构的各个方面

正是校园里的实践和文化为所有在学校工作和学习的人定下了基调和期望。学校的精神应该与课程、整体机构绿化计划及其他举措相一致。绿化机构文化通过招聘和晋升程序、评估计划、奖励和庆祝活动等反映机构愿景，而且应该体现在管理者、教学人员、其他员工和学生的日常行为中，并且最终应该成为TVET机构品牌和声誉的一部分，使毕业生更容易找到更好的工作，同时更好地服务于社区市民和企业。

成果

● 追求可持续发展是所有机构战略和计划的一部分；

● 可持续发展的技能和原则适用于日常生活和决策，包括与机构利益相关者互动；

● 新掌握的知识、技能和能力强化专业实践、工作流程和方法；

● 机构文化的基础是与可持续发展相一致的价值观和道德理念。

有效工具

● 战略规划；监测和评价工具；

● 毕业生跟踪研究；

● 绿化TVET方面有前景的实践做法。

为每一项活动分配短期、中期和长期目标是合理的。该过程最好基于对TVET绿化规模的回顾来进行，并且与具体的绿化路线图相一致。

更重要的支柱之一可能是文化。这一支柱可作为绿化过程的引导机制。绿色价值观和道德的一个坚实基础，加上知识、技能和能力，是影响经济和环境等其他所有部门实现社会转型的重要基础。

这种绿化文化必须渗透到机构的全体人员中，包括最资深的管理人员和新入职者。在政策和实践中都要理解、坚持和凸显该文化。

1.3.2 管理项目评估方法

当开始采用较小单位或项目本位的方法时，对该单位/项目/机构希望解决或有助于解决的具体问题开展进一步分析是有用的。希望逐步采取绿化措施的机构，最初可以针对当地的某一个问题进行分析，从而逐步地宣传和激励绿化过程。

问题树分析①是进行初步绿化项目规划的一個范例，见图1。其对于具有解决关键问题的能力且对机构任务调整有明确看法的机构来说是一种理想方法。

1.4 参与团队

1.4.1 广泛参与的需要

虽然绿化进程的范围巨大，但所有参与者（包括学生、教师/培训师和学校管理者）都可以成为学习伙伴。一个强大的团队本位的方法与一个消息灵通的角色和相互关联的任务密切相关。

机构绿化有一些共同的特点，但每个地方又有其各自的特点。现行方法是向所有工作人员提出可持续发展的理念和各种行动需要，并提出追求可持续发展所固有的挑战和理念。一旦认识到需要采取行动，然后就有可能在单个系统中识别出现有能力。

换句话说，有必要邀请团队成员、学习者和商业伙伴参与到通向光明的、可持续的未来行程中。我们需要了解这个正在进行中的行程，因为它有一个更高的目标，可以为许多人带来更好的生活质量。