如何运用外国传统文学传授批判性英语阅读技巧

内容摘要：教师在课堂教学时可以考虑通过使用外国传统文学来教学生成为批判性英语阅读的读者。批判性阅读的定义并不一定困难，但教学生何时批判阅读或如何批判地却是一项困难的任务。这在批判性阅读中有六个重要的技能是读者最应该学会的：1.时刻保有一颗怀疑的头脑；2.能够阅读材料，并和已读过的内容比较对比；3.能思考作者的观点，同时了解其他观点；4.判断出其渊源流传的传播手段；5.确定相关和无关的信息；6.能区分事实和作者主观看法。要真正分析传统文学（民间故事、神话、传说等），首先要了解每种文化的特征，必须要知道每种文化都有自己独特的信仰和特殊的地域特征。批判性读者的任务是分析然后把主角、设定、情节、结局等文学元素应用到自己阅读的故事上。

关键词：批判性阅读 传统文学 文化特征

一.介绍

教师在课堂教学时可以考虑通过使用传统文学来教学生成为批判性阅读的读者。教师必须找到能够让学生进行批判性分析的优质传统文学，这样学生们才能更好地学会运用批判性阅读技能。传统文学具有丰富的高质量文学元素。这里将以几个文学故事为例，具体介绍如何通过批判性地评估已阅读的内容，帮助学生更好地理解世界文化。

批判性阅读是一个通过评价和个人判断鉴定所读作品的读数的质量，价值，准确性和真实性的过程（Smith & Dechant）。读者必须评估材料的准确性，综合信息，作出比较和参考，并注意避免过早的給出自己的结论。批判性读者必须能够识别作者的目的，找到作者的观点和以及使用语言的特点。批判性读者应该通过他们自己的观察作者测试所给出的信息和逻辑。

一个最佳意义上的批判性读者就是能够更严谨、更准确地理解，更充分地享受并更公平评价的读者（Danziger & Johnson）。

这些只是众多存在于文学中的批判性阅读的冰山一角。定义批判性阅读很容易，最困难的任务是教学生何时以及如何批判性地阅读。批判性阅读应该具有连续性，应该作为学生每天都在进行的阅读的不可分割的一部分。以下是批判性阅读中最重要的六种技能，是读者最应该学会的：1.批判性的读者应怀有质疑头脑去阅读文学作品；2.批判性的读者能够阅读材料，并和已读过的内容比较对比；3.批判性的读者会考虑作者的观点和理解其他可能的观点；4.批判性的读者能判断出文学作品渊源流传的传播手段；5.批判性的读者能够识别出相关和不相关的信息；6.批判性的读者能区分事实和作者主观看法。

二.批判性阅读的应用

如何选择批判性阅读技巧来应用取决于我们所选择的文学体裁。批判性读者可以用上面提到的各种六种技巧来研究传统文学、民间故事、神话和传说。特别要强调的是，学生应该怀有一颗怀疑的头脑去阅读传统文学。批判性的读者应该能够比较和对比来自全世界不同文化的传统文学。例如，在全世界范围可以找到500多个版本的《灰姑娘》，这是一个相当简单的任务。然后可以对这些版本进行比较和比较，以认识到尽管人类的文化根源没有相似之处，但是人类的情感，梦想或宗教却大同小异。最后，批判性读者应该考虑原作者的观点，这种情况指的是，口头传颂的文学作品或翻译的文学作品。例如，因为《法兰西故事》描绘的是皇家宫廷，所以该作品就缺乏普通的法国农民的生活描述，我们就不能认为该作品作者的观点是该时期的所有法国人普遍观点。

要想批判性地分析传统文学必须首先要理解民间故事、神话和传说里的人物。民间故事是虚构的，通常民间故事的开头都是“很久很久以前”或是“从前有一个地方”。民间故事的主人公可以是人类或非人类。神话则被认为是事实，多发生在造物期间和造物之前，并植根于自然现象或宗教信仰。神话故事的主人公都是非人类。最后，传说被认为事实，虽然都发生在过去，但时间节点比神话要晚，产生于人类诞生之后，因此，传奇的最大的特点就是主人公是人类。

其次，批判性的读者必须意识到，每一种文化都有其独特的信仰、价值观、服装、建筑和地域特征。然而，一般而言，在同一历史阶段，每一种文化又在情感和追求的梦想上有相似之处。传统的故事可以帮助学生理解善良和勇气是全世界各地的英雄们的必备共性。例如，全世界所有的民间故事的主人公几乎总是一个朴实的农民，或是一个善良的傻瓜，或是一个诚实的孩子，要不就是一个充满爱心的亲戚。跨越所有的文化，最终真善美会战胜邪恶，而这种观念的宣扬是通过英雄的主人公去解救或者保护或者探险或者战胜一个邪恶的巨人或者食人魔或者继母或者龙。全世界各地的民间故事中的主人公们都有勇敢、忠诚、智慧和诚实这些优秀的品质。这是人类表面上的共性，而独特的文化底蕴的差异，如人物的穿着，他们居住的地方，或者他们饮食的区别，则需要由其所代表的文化根源来进行区分。

为了进一步了解文化的相似性和差异性，可以分析下列要素：

1.主要人物；2.主人公；3.其他人物；4.设置；5.情节；6.文化价值；7.主要人物的命运或结局。

批判性读者的任务是将这些元素应用到几个故事中。更具体地讲，在英国民间故事里，主要角色通常都是住在乡下的农民智取巨人或国王；挪威故事包括《北风》和《冰雪皇后》，挪威人们生活在“雪”的气候中，在他们的价值观中“诚实”和“仁慈”是主流。法国的故事描述的是贵族生活包括住在城堡里从此以后开开心心每一天的角色，因此描绘的是法国贵族阶级的价值观。此外，如果有插图的话，批判性读者可以对比比较，从批判阅读的角度来说，这些插图是准确的。同样地，批判性读者也可以对比比较神话中的“诸神”在神话史里的成就以及史诗和传说里的“英雄”们的成就。

三.可在课堂上使用的文学作品

（一）初级/中级

Snow white and the seven dwarfs（《白雪公主和七个小矮人》）Nancy Burkert的插画版。

Why mosquitoes buzz in people's ears（《为什么蚊子在人的耳边嗡嗡嗡》）Leo and Diane Dillon的插画版。

The fool of the world and the flying ship（《傻子和飞船》）Uri Shulevitz的插画版。

与学生分享这些书后，教师可以利用这些出色的插图指出在某一个特定的时间段某一个国家的地域特征、建筑特点和服饰图案文化性。对插图的分析成为导出批判性思维的工具。Nancy Burkert鼓励学生南茜鼓励孩子参观德国中世纪的黑森林——她很清楚地描绘了这一场景。Leo and Diane Dillon在为《为什么蚊子在人的耳边嗡嗡嗡》配插画之前，研究很多非洲文化。学生们可以欣赏到他们在非洲服装、住所和动物上对鲜艳颜色的用法。最后，没有到过俄罗斯的学生通过讨论研究《傻子和飞船》可能会更好地理解沙皇、俄罗斯服装，农民生活和俄罗斯的建筑——如农民平房或洋葱形圆顶可追溯至十七世纪拜占庭带来的影响。

（二）中级

Cinderella（《格林童话》），Paul Galdone 配图版。

Indian Cinderella（《北美传说》），Virginia Haviland整理版。

通过对两个相似的故事的进行比较，让学生分析故事的可能来源。为什么Cinderella有这500个版本？所有文化的共性是什么？人类所具有的基本需求和情感是否具有共性？当学生对上述两个版本的Cinderella进行比较研究时，，他们可以回答这些问题作为开始。下面的问题可能有助于比较和对比由格林版本和印第安版本的Cinderella：

1.当这个年轻女孩第一次见到她的丈夫时，穿着什么？2.这个年轻的女孩是什么样的人？3.这位未来的丈夫的社会地位？4.谁改变了这个年轻的女孩？5.两个姐姐发生了什么事？6.这个年轻人是个什么样的人？7.在故事的最后，哪个灰姑娘更幸福一些？为什么？

（三）高级

Book of Greek myths（《希腊神话》）。

Norse Gods and Giants（《北欧诸神和巨人》）。

正如预期的那样，不同地理位置的神话有很多共性。以下问题对于人类来说是永恒的谜题：谁是第一个人类？为什么太阳每天落山？为了回答这些问题，学生可能学习D'aulaire的两本书《希腊神话》和《北欧诸神和巨人》。

《希腊神话》对创世的描述是在相当平静的时候进行的——大地母神和父神天空乌拉诺斯，走到了一起。與之相反，《北欧诸神和巨人》中创世的过程是惊天动地的，在大火和浓雾其中诞生霜巨人和冰牛。无论是希腊人还是北欧人对太阳和月亮的设想是一致的——他们驾驶在马车或战车横跨天空。在这些学生已经研究这两个地域的神话之后，可以进行诸如此类的比较和对比。对于阅读能力弱一些的学生来说，分析信息的最佳途径之一可能是使用设计好的图表。

四.结论

对阅读能力最弱的学生可以教他们评价所读作品。不过，他们只能评价教师已经挑选出的品质高的文献。可用的品质高的优良传统文学适合于批评性阅读。任课老师应该考虑花时间去寻找优秀的适合分析并能激发学生创造性地用各种批判技巧的文学作品。传统文学在词汇、语言、发展、文化传统、人类相似性的阐述等方面都很丰富。传统文学让批判性阅读的读者在字里行间进行揣摩，并时刻怀有一颗警醒、怀疑的头脑。

参考文献

[1]Aardema， Verna. Why mosquitoes buzz in people's ears[M]. New York： Dial Press， 1975.

[2]Danziger， M. and Johnson， W. The Critical Reader[M]. New York： Frederick Unger， 1978.

[3]Galdone， Paul. Cinderella[M]. New York：Mcgraw Hill， 1978.

（作者介绍：姜媛，江苏财会职业学院讲师，硕士，研究方向：英语教育）