小学语文略读教学设计策略探讨

路绍英

摘 要：小学语文阅读教学中除了精读部分，最重要的就是略读。略读课文题材新颖、内容广泛，主要用于记事类文章的粗略泛读，是语文教学的延伸部分。略读能够有效提高学生的阅读以及自主学习能力，对培养好的阅读习惯起到非常大的作用。本文以略读教学方法为出发点，分析了略读教学模式的设计策略。

关键词：小学语文；略读课文；教学策略

随着教育改革的日益加快，素质教育逐渐普及。在语文教学中，阅读能力成了不可忽视的一部分，也是语文教育成果最直接的展现。而在语文阅读教学中起主导作用的是精读，略读只是作为学习补充。略读课文不需要学生对文章有深入的研究，只需要对文章大体意思有所了解，掌握文章的大意和中心思想即可。学生通过自主学习能够有效地提高阅读效率，掌握科学的阅读方法。所以，为了培养小学生的阅读能力，提高小学生的语文综合素质，教师在语文教学中就要培养小学生的略读能力。

一、略读教学方法简述

略读教学的主要目的是提升小学生的阅读与浏览速度，使学生能快速提炼文章重点信息，通过不同的阅读形式和适当的题材范围来提升学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯，并对学生的阅读方法和阅读能力加以训练，提升学生的审美能力、理解能力以及思维能力，使学生在阅读过程中快速成长。因此，在略读教学中，教师要重点做到帮助学生提高阅读速度，排除干扰信息，快速掌握文章重点内容，理清思路，达到高效阅读的目的。

简单来说，教师可以从以下两方面入手：一是简化文章题目，抓主体；二是根据阅读提示快速浏览课文，找出与事件相关的重点人物以及事重点词、重点句、重点段落等，让学生尽快掌握文章主线路。

如在略读课文《小猴子下山》的教学中，教师可以直接从题目入手，向学生提出一些阅读问题，帮助学生省去一些阅读细节，快速提炼故事主干。从本文题目可以清晰地看出本文的重点词汇是“小猴子”和“下山”，教师可以给学生提出一些阅读提示，比如，小猴子为什么要下山？都做了什么？这篇文章告诉了我们什么道理？这样可以快速提升学生的阅读能力和阅读质量。

二、转换教学观念，创造略读教学条件

在语文教育中教师应该以提高小学生综合素质为主要教学目标。首先，抛弃陈旧的教学观念，以学生为中心，培养学生良好的学习习惯；其次，探索新的阅读教育模式，提高学生自主阅读学习的能力，调动学生主动学习的积极性，提高学生主体地位，从而提升教学质量。

在略读教学中，传统教育方式过于陈旧、模式固定，无法提高教学质量。略读教学应以交流互动为主要的教学形式，能够很快提起学生的学习兴趣。

例如，课文《在金色的海滩上》是一篇很有代表性的略读课文，通过在海滩上发生的三件事，赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。在教学过程中，教师可以鼓励学生分小组阅读，然后围绕主题提出几个问题让学生相互交流探讨。比如，文章共讲述了几件事？分别是什么事？简单概括讲述，从而引出文章的中心思想，让学生在教师的引导下通过相互交流学习的方式提高阅读能力。

三、略读教学的策略

在略读教学模式中，为了实现教学的高效开展，一定要做好教学步骤的合理设计与安排。教师可以从以下几个方面进行教学安排：理解文章大意，提炼重点，总结读后感。在略读后，学生首先要理解文章的大致内容，这主要考验小学生的思维和总结能力。略读课文基本采取默读的形式，教师要给学生足够的时间进行自主阅读思考。教师可以在学生完成略读之后根据文章大意进行提问，引导学生尽快掌握阅读中的有效信息。如在默读课文《刷子李》中，学生自主阅读学习过后，教师可以向学生提出几个问题。通过学生的回答探讨之后向学生引申介绍“行当+姓”的命名方式，引导学生在理解课文重点知识。

四、总结語

提升小学生阅读能力的重要环节就是略读教学，教师在教学过程中要掌握好略读教学的基本原则，转变传统的教学形式，提高学生在课堂上的主体地位，灵活教学，培养学生独立自主阅读的能力，提升小学语文教学质量。

参考文献：

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