提高小学数学课堂教学有效性的研究

崔玉坤

摘 要：新课程改革要求教师要立足实际，明确教学改革目标，革新教学观念，变换教学方式，并以学生为中心，从根本上提高课堂教学的有效性。因此，教师在日常教学过程中，要充分发挥学生的主体地位，尽可能地让每一位学生都能得到最有效的教育，进一步提高课堂教学的质量。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

新课程改革背景下的小学数学教学，教师要立足教学实际，以学生的学习和发展为主要目标，充分把握学生学习数学的心理，并能从根本上提高小学数学课堂教学的效率。

一、小学数学课堂教学过程中遇到的一些问题

1. 教师对“高效课堂”缺乏深刻的认识

课堂教学的有效性是指教师在教学过程中，通过正确的引导，促使学生积极主动地参与到课堂教学活动中去，并且在学习的过程中高效率、高质量地完成本节课的教学任务，而且在这一过程中，学生收效甚佳，并且获得了高效发展。

2. 小组合作学习收效不佳

在课堂教学中，很多教师都要求学生参与小组学习，通过小组合作、讨论、探究从而找到解决问题的方法和策略。但很多教师却忽略了学生的实际情况，导致很多学生都是走过场，看热闹，根本没有实际投入到学习活动中，影响了课堂教学的效果。

3. 没有充分发挥学生的主体地位

如果在课堂上过多的讲解知识，便会减少学生的讨论时间，但是如果讲解不够，又担心学生对某些知识点掌握得不透彻，从而影响学生学习的效率。很多技师纠结于此，实际上，学生的主体地位并未充分地发挥出来。

二、深刻认识新课程标准所发挥的核心导向作用

新课程标准注重以学生的发展为目标，重视对学生的德育教育，坚持以学生的能力发展为重心，在课程内容的安排上也以学生学习和发展为主要目标，注意课程的难度。譬如，数学新课程标准要求，小学数学要注重培养学生的学习兴趣，并且从学生已有的生活经验出发，让学生能将自己的所学知识运用在日常生活中去。这样一来，学生更愿意也更能积极主动地参与课堂教学，从而加深对数学的认识。与此同时，学生的思维能力、情感态度与价值观等方面都会得到较快的发展，这对学生的成长有着积极的导向作用。

三、提升课堂效率的有效策略

1. 教师要全面解读教材 ，立足实际，夯实基础

欲上好一堂数学课，教师首先要认真研读教材，明确教学任务，把握教学目标，选择最佳的授课方式。在这一过程中，教师要注重把握数学新课程标准要求，掌握教材的特点，明确教学重难点，方能在授课过程中游刃有余。另外，教师根据学生的学习实际，开展有效的备课，从而在授课过程中提高课堂教学的质量，进一步夯实基础。以学生的发展和学习为主要教学目标，要在课堂上充分发挥学生的主体地位，让每一个学生都能积极主动地投入到课堂学习中去，并且能在紧张却又轻松愉快的氛围中学习，教师则在一旁给予相应的指导。可想而知，这样的数学课堂定会收到意想不到的教学效果。

2. 教学情境的创设要与时俱进

情境教学在现代化教学中的运用已非常普遍，但是要利用情境教学来切实提升课堂教学效率，需要教师转变思想，通过多样化的教学方法和手段来创设情境，以充分引导学生进行课堂学习。教师要与时俱进，用发展的眼光看待学生，所创设的教学情境也应该具有新时代的气息，这样才能让学生有参与的积极性。比如在学习“百分数的应用”一课时，我播放了北京申奥成功时的片段，并且出示了各个城市的得票数，让学生运用百分數的知识来解决问题。学生在学到数学知识的同时，感受到了祖国的强大，激发出了学生的爱国之心。

3. 提高学生的学习兴趣

学习兴趣是学生进行有效学习的第一动力。因此，教师的教学设计应该以激发学生兴趣为导向，通过教师的教学不断引导学生进行有效学习，这样才能不断提升学生的学习效率。在良好学习兴趣的推动下，可以加深学生对知识的理解和掌握。对于小学生而言，还能对其以后的学习能力进行锻炼。如在教学“秒的认识”时，可以让学生在1秒内做自己喜欢做的事情，以体会一秒钟的时间有多长。

总之，新课程改革视域下的小学数学教学，要求教师充分发挥学生的主体地位，给予学生足够的机会进行学习，并且能在学习的过程中展示自己，让学生体会到学习数学的优越感和自豪感。为此，教师要以学生的实际出发，充分地发挥教师的主导和学生的主体地位，从根本上提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]王惠君.小学数学课堂教学如何彰显现实性[J].科教文汇，2009（1）.

[2]张楚廷.数学方法论[M].长沙：湖南科学技术出版社，1989.