高中物理选择题讲评的几点思考

孙亚明

(江苏省江安高级中学 226534)

接下来，借助几道题例，谈几点对选择题评讲思考.

一、以复习基本知识点，熟悉基本解题思路为目的的评讲

图1

(单选)如图1所示，在水平直导线正下方，放一个可以自由转动的小磁针．现给直导线通以向右的恒定电流，不计其它磁场的影响，则( ).

A．小磁针保持不动

B．小磁针的N将向下转动

C．小磁针的N极将垂直于纸面向里转动

D．小磁针的N极将垂直于纸面向外转动

分析通电直导线下方的磁场垂直纸面向里，所以小磁针的N极将垂直于纸面向里转动.

答案选C.

这一题研究了两个知识点，通电直导线周围的磁场和小磁针N极指向的意义.

我们讲解的时候可以先让做错的学生站起来回答下面两个问题：

1.如何判断通电直导线周围产生的磁场(右手定则)

2.小磁针N极指向的意义(该点磁场的方向)

这两个基本问题解决之后就是针对该题的选项我们要去如何找寻思路：

总是这样和同学们一起理一下基本思路，我觉的对学生解题能力的培养大有易处.

二、以提升系统解决问题的能力为目的的评讲

(多选)质量为1kg的物体受到竖直向上15N的拉力，在向上运动10m的过程中，不计空气阻力，下列说法中正确的是(g=10m/s2)( ).

A．物体的机械能增加150J

B．物体的动能增加150J

C．物体的重力势能增加150J

D．物体的动能增加50J

分析A．除重力之外的其它力做功150 J，所以机械能增加150J.正确.B与D．外力做的总功为50 J，所以动能增加50J.D正确.

C．重力做功—100 J，重力势能增加100 J.错误.

这一类型的选择题与第一类选择题不同，第一类选择题只要研究一个问题，而该题一个情景设置了三个问题.物体机械能的变化，物体动能的变化，物体重力势能的变化.讲评时首先通过师生活动解决知识点的分析.物体动能的变化，物体重力势能的变化好理解一些，而物体机械能的变化始终是功能关系理解上的一个难点.在知识点评讲结束后，师生再一起分析是否可以换个思路来研究这个问题.目的是为了说明解选择题我们不能局限于ABCD的顺序，我们要从系统上把握题目，看看自己最熟悉哪一个知识点.我们就从最熟悉的知识点开始做题，这样效率要高很多.另外区分平时学习和考试时对题目的研究.平时要弄懂每一个选项，而考试时灵活运用排除法 ，在不解决所有选项的情景下，也能做对题目，这样体现出的是高效，是综合解决问题的能力.

比如说这一题，平时学习物体重力势能的变化，物体动能的变化，物体机械能的变化，都要弄懂；考试时，BCD只要我们研究重力势能的变化，物体动能的变化就可以了.这就要求我们平时注意强化训练，否则考试时我们会有个心理作用.总觉得不理解透题目，即使做出答案也不放心，进而影响后继解题.其实这种思想是否有点吻合人类认知科学的一般规律呢！由简单到复杂，由特殊到一般，由表象到实质.

三、以培养持之以恒的精神，注重细节的习惯为目的的评讲

(单选)关于速度与加速度的关系，下列说法正确的是( ).

A．物体的速度为零，则加速度也为零

B．物体加速度的方向，就是物体速度的方向

C．物体的速度越大，则加速度越大

D．物体的速度变化越快，则加速度越大

分析A．自由落体的初位置，物体的速度为零，则加速度不为零.错误.B．物体加速度，速度的方向是两个不同概念.错误.C.加速度方向与速度方向相同，物体的速度变大，加速度方向与速度方向相反，物体的速度变小.物体的速度变大，变小与加速度的大小没有关系.错误.

D．加速度是描述速度变化快慢的物理量.正确.

这一类题目通常研究几个概念，并且说法差不多.如果平时学的浮躁，就是解题时再细心，也只是认识字，读不懂题目意思.解这一类问题是越做越糊涂，进而很打击自己学习的信心.这也就是为什么我们常说物理概念辨析是最简单的却又是最难的题目.

评讲时，理清知识点的过程中，一定要体现这样的理念，我们在平时要真正静下心，认真的学习，高中物理学习不是冲刺跑而是长跑.要做到这些，仅仅苦口婆心的讲给学生听刚开始是不容易有理想的效果.我们要持之以恒的要求自己，要求学生都能按既定的要求去做，才会养成注重细节的习惯.

这儿所讲主要体现的思路是构建好基本模型，遇到复杂的情景能够分解为基本模型，并从整体上把握题目，由易到难解决问题.另外，基于物理学科的特殊性，综合能力的提升并非一日之功，不能眼高手低，需要师生共同努力，不断夯实双基，充实知识体系.

当然选择题的评讲还有很多好的举措，只要我们大家不断学习，不断交流，不断反思，不断提升，自身的综合能力一定会不断增强.从而将物理这门学科越教越得心应手，同时让学生越学越觉得有滋有味.从而达成乐教，乐学，乐人生的境界！