黑板板书设计在交互式电子白板小学语文教学环境下的应用

姜 锋

（武威市凉州区羊下坝镇中心学校，甘肃 武威）

交互式电子白板的出现给我国教育成果带来了很大的改善，在交互式电子白板下的应用黑板板书设计进行教学，这对提高教学效果，提升教育质量起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

一、交互式电子白板下的黑板板书设计

现代社会经济的快速发展，科技的进步，也带动着信息技术的突飞猛进，我国正在进行的课程改革也逐渐进入深水区。在这场改革中，越来越多的新媒体、新技术、新设备不断进入学校，融入课堂，应用于教育教学之中。交互式电子白板由于其较强的互动性和生成性，深受教师的喜爱，已经成为现代社会不同年龄学生都很熟悉的教学工具，在我国教学界中站稳了脚跟，这也是目前新课程改革的必然要求。而传统教学中的黑板，由于其独特的直观性、概括性、灵活性和持久性等特点，一直深受师生欢迎。在交互式电子白板小学语文教学中，教师如果能够结合小学生的年龄特点，恰当地运用黑板对重要内容进行板书，这对提高课堂教学效果必将起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、交互式电子白板环境下应用黑板板书设计的必要性

课本是知识的承载体，交互式电子白板课件浓缩了课本的精华，体现了教师对教材的理解和把握，展示了教师根据学生年龄特点向学生传授知识的脉络和路线图。课件一旦形成，教师只能按部就班的对课件画面进行连续播放。交互式电子白板虽然能够允许教师在课件播放中对课件画面进行书、画、圈、点。但随着画面的继续播放，教师圈点的“关键词”“文眼”就会随之消失。而要继续出现圈点内容，教师必须回放才可实现，而黑板板书可以弥补这一缺点，它可以将教师教学各环节中书写的关键内容持久地保留着，让学生随时关注，起到加深印象，增强记忆的作用。

三、黑板板书在交互式电子白板小学语文教学环境下如何构思

教师在利用交互式电子白板进行教学前，要充分利用黑板板书的特点，提前预设板书内容。要针对课本的不同内容和不同题材文章，设计出不一样的黑板板书，只有这样才能达到预想的效果。

（一）用线条化结构设计板书

设计板书时，教师要从课文结构当中找到突破口，有些文章的结构比较简单、思路清晰，在进行黑板板书设计时，可以用线条的形式来贯穿文章始末。这样文章中心有了，结构也有了，学生看到以后会一目了然，类似这样的文章，学生自然比较容易理解和掌握。如人教版语文三年级课本《风筝》这篇课文中，就可以采用“做风筝—放风筝—找风筝”这种单一线条的形式来贯穿全文，从而让学生深刻理解课文内容，把握文章主干。又如人教版小学语文三年级下册《翠鸟》中，可以用三角形线条板书，（右图），从而帮助学生理解课文，把握中心思想。

（二）以中心词为突破口设计板书

在设计板书时，也可以从课文标题找突破口，有些文章题目就已经点明了中心，那么在传授这种文章的时候，可以引导学生从标题突破，黑板板书题目，点明中心词，突出中心。同时，还要以中心词为突破口，进一步板书文章主旨。有的文章，全文基本上都是在围绕着同一对象进行描述，那么，教师在处理这样的文章的时候，就可以充分利用这个关键词来作为教师教学的一个突破口。这样一来，往往会达到事半功倍的效果，比如，人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》这篇文章，文章题目就点明了中心。又比如人教版小学语文三年级上册《槐乡的孩子》这篇文章。“槐乡”就是这篇文章的关键词，所以就可以这个词语作为突破口。还有就是要以中心段为突破口，有的文章中心比较明显和突出，教师在教课时就可以直奔主题，解决一些教学难点，突出重点。这样一来，学生不仅学起来比较轻松，也容易掌握文章的知识点，教师在授课的时候，可以直接奔向课文重点段落，指导学生找出文章的特点。黑板板书也可以从重点段落着手下笔，比如，人教版小学语文四年级上册《蟋蟀的住宅》这篇文章。

（三）以图表、列表式设计板书

在板书设计有些课文时，教师要围绕文章中心，用简洁的文字概括各部分的内容，采用列图表板书来进行教学，比如，人教版小学语文四年级下册《小英雄雨来》这篇文章，这种类型的文章比较适合小学生的心理特征，也是比较普遍的类型，特别适合于小学生。当学生没有找到文中的层次和归纳中心时，概括型图表黑板板书能帮助学生小结，抓住中心层次，理清文章的思路，从而易于学生理解全文。比如，人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》这篇文章，这种类型的文章比较适用于描写人物，这样一来，使得文章内容不仅得到了归纳，而且使得文中人物的形象跃然于黑板上，学生易于区分善、恶、美、丑的品格，从而思想得到了熏陶和升华。

交互式电子白板在现代社会教育教学中的应用越来越广泛，其使用效果得到越来越多的人的称赞。在交互式电子白板环境下，如果将黑板板书设计的作用充分发挥出来，将两者的优越性得到完美结合、充分发挥，这将对提高教学质量，提升教学效果，推进课堂教学改革，促进教育教学效益最大化、最优化发挥巨大的社会作用。