小学语文评价语言在有效运用中的尝试

浙江省杭州市余杭区良渚二小教育集团 马晓怡

一、评价语言的误区

语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒。教师的评价语言直接关系到了学生在学习过程中的效果。但是目前在教学过程中，我们经常会存在以下的问题：（1）单调笼统。审视我们当前的课堂教学，教师为了上好一堂课，把大把的时间和精力花费在准备教案、查阅资料、制作多媒体上，期望课堂可以丰富生动，但很少有老师把时间花在思考如何评价学生上面。（2）评价不当。教师为了能够在课堂中完成教学任务，总会急于诱导学生，并且事先设计好评价的语言。（3）乏味无趣。学生在学习过程中必定会有错，这时候，如果教师能够幽默地评价，也能让学生“走出尴尬”。（4）缺乏情感。如果教师评价性的语言无法激起学生与文本之间的共鸣，那么教学就会没有生趣。（5）语言的评价还有一点值得老师们思考，那就是评价语言应该多元化。

二、教师评价语言的尝试

1.尝试之一——评价语言要创新

任何人都喜欢新鲜的东西，长时间对着同一样事物，必定会出现感官上的疲劳，语言也是一样，不创新必定要过时。

很有幸在教育微博中看到了李冠英老师执教的《梅花魂》教学实录，深有感触。李老师在检查词语预习中理解“颇负盛名”时，评价学生：“正确吗？如果说得正确，我们就把他当老师，把这个词重复一遍。”可见，李老师十分注重同学间相互评价。课件“掌声”评价学生朗读的“风欺雪压”，利用多媒体技术对学生进行评价，创新了评价的方式。在深入文本教学的过程中，李老师也是别具一格，出示配乐《风雪中的梅花》。师述：“虽然风雪压枝头，但梅花依然含苞待放，开得那么鲜艳。老师知道，此时，有的同学心灵在震撼，谁能将他此时的心情通过朗读表达出来呢？”接着请学生朗读，李老师评价：“从你的朗读中，老师仿佛看到了那枝虽然风雪压枝，但依然百折不挠的梅花。老师也想来表达一下对梅花的喜爱之情。”然后请学生给老师评价。李老师通过这样的师评生、生评师，生生互动，师生互动，创新评价了模式。

2.尝试之二——评价语言要准确具体

在语文教学中，教师应该引导学生尽最大可能将自己所想的用语言表达出来。如一位教师在执教《鹬蚌相争》时提出了这样一个问题：“现在你是那只一点儿也不服输的蚌，你为什么不怕鹬呢？”针对三个同学的不同回答，教师给出了以下的评价：（1）听出来了，蚌也抓住了鹬的弱点，同样强硬。（2）恩，挺强硬的！不过这得意劲儿还可以再大一些。（3）哎呀，你好像还是有点被鹬吓到的样子。你可是抓住鹬的弱点了啊！教师的点评是根据学生的语气和回答所做的，相比用“你说得不错”“是的”等单调笼统的评价，这样的课堂评价语言不仅提高了学生学习的自信，还明确了自己回答中的不足。

3.尝试之三——评价语言要幽默、风趣

现代教学提倡快乐学习，教师首先应该转变观念，让自己幽默起来。如班里有一个同学写的作文中，标点符号乱用，甚至很长的一段话都不见一个标点，于是我在作文讲评课时说：“现在老师来读读我们班某位同学的作文。”我从头到尾把作文支离破碎地读完，非常费力，但自己也没理解作文的意思，学生也是听得云里雾里。这时同学们都感到纳闷：“老师，你怎么乱读一通呀？”“老师，这位同学究竟在说什么啊？我们都听不懂。”我一本正经地说：“我得尊重作者的原意，他怎么写老师就得怎么读。”同学们顿时恍然大悟，自那以后，那个标点乱加的同学在标点符号的运用上有了明显的进步，其他同学从中也受到了教育。可见，幽默的语言远比在作文本上写上责备的批语所达到的效果要强得多。

4.尝试之四——评价语言要激发情感

“作者胸有意，入境始与亲”。在小学语文教学中，教师要善于利用各种教学手段为学生创设情境，善于拨动学生情感的弦。例如我执教《爱迪生救妈妈》一文，出示重点句子：“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”引导学生体会当时的情景，想象自己在什么情况下会直到滚。通过讨论，学生明白了母亲当时的病痛已经到了极点，也体会了父亲当时的着急。这时我把学生带到课文的情景中，让学生与文中的人物产生情感的共鸣。有的说：“这个时候得赶紧将母亲送医院吧。”有的说：“真希望自己是一个医术精湛的医生。”学生们强烈的同情心让我感动。我说：“同学们，老师从大家的神态中看出来了，大家都感受到了爱迪生妈妈的痛和爸的着急！”在以上教学中，我抓住了情感的诱发点，使学生获得了较深刻的情感体验。

5.尝试之五——评价方式多元化

语文课程评价目前还应该注重如何才能让评价内容变得更加丰富，如何让学习与校外生活相联系，同时，评价的范围也有了拓展，师生互评、同学互评、家长评价，教师还要尽可能地调动各个方面参与到学生的语文课程评价中来，例如多媒体互动评价、校园展示评价，甚至走出校门获得社会评价。当然，形式也可以多样化，例如形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教学活动。可采用建立成长档案袋、随堂记录卡、小组核查表等方式来丰富学生的学习过程。

三、在尝试中的一点反思

新课标指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”评价语言在语文课程中起到至关重要的作用，尤其是对于可塑性很强的小学生群体而言，评价语言的好坏直接关系到学生学习的主动性和积极性。作为教师，应该努力打破传统课堂评价方式，转变为创新、准确、幽默而有情感的语言评价模式，最大可能地追求多维度的语言评价体系，促进多元化的评价策略，使语言这一工具发挥最大的作用。

【参考文献】

[1]于永正.做一个学生喜欢的老师——我的为师之道[M].北京：教育科学出版社，2014（2）.

[2][美]韦伯（Ellen Weber），陶志琼译.怎样评价学生才有效——促进学习多元化评价策略[M].北京：中国轻工业出版社，2016（1）.