小学语文翻转课堂教学模式研究

福建省永春县五里街中心小学 郑晓燕

目前，随着翻转课堂教学模式的出现，推动了传统教学模式的改变，因为其已经无法更好地满足学生的发展需求，未来的社会要求我们借助新技术、新方法和新手段来不断推动我国教育事业的发展。而翻转课堂借助“先学后教”的方法，并借助电子教材、音视频等数字材料来帮助学生实现自主学习。对学生而言，翻转课堂可以提高学生的思维能力和创新意识，从而更好地完成课堂教学任务。

一、小学语文翻转课堂教学模式中存在的问题

1.学生学习缺乏自主性

新课改要求对学生的传统学习方式进行改革，而培养学生学习的自主性是改革的重中之重，其不仅能够为学生提供自主学习的方法，而且还能提高学生自主学习的能力。但是由于教学任务的繁重性、教学时间的有限性，而且大部分小学生的自控能力比较差，导致大部分自主学习流于形式。有些教师还认为所谓的自主学习就是把课堂完全交给学生，而对学生的课堂学习内容、学习进度和学习质量不予理睬，从而导致小学语文翻转课堂教学无法达到预期的效果。

2.“合作探究”趋于表面形式

新课改中一直倡导合作学习，并且大多数的语文教师将其引入了实际教学之中，但是所取得的效果不太理想，主要是因为语文教师未能够对合作学习的实质进行全方位的了解和掌握，导致一些情况无法得到有效的解决，甚至有的时候仅注重活跃课堂的气氛，未明确合作学习的任务，而且对学生的“合作探究”缺乏有效的引导，致使“合作探究”趋于表面形式。

3.师生互动模式比较单一

在小学语文课堂教学过程中，教师喜欢与学习好、听话的学生进行互动，经常会忽视与其他学生的交流与互动，因为与好学生进行互动可以达到预期的教学效果。这样的师生互动模式会对学生的全面发展产生严重的影响，从而导致优秀学生越来越优秀，差学生越来越差，进而出现比较严重的两极分化现象。此外，这样的师生互动模式也不利于师生关系的维持和发展。

二、提高小学语文翻转课堂教学效率的对策

1.鼓励学生在家进行预习

预习是学生开始学习的第一步，学生在对课文进行预习的过程中，如果遇到不懂的地方可以自己试着去解决，如果解决不了，就需要对该问题给予标记，带到课上请教同学或老师。预习就是“先学”，这是翻转课堂教学模式中比较重要的一个环节，该环节中，每位学生都是怀揣着目标进行有质量的预习。通过预习，学生可以对教学内容有个大概的了解和认识，并对其中的一些问题有简单的了解和认识，把握其中的一些问题，这样在课堂教学过程中，学生就有了一定的发言权，可以主动获取相关知识。例如，在对《窃读记》一课进行教学时，学生通过预习可以对文章所讲述的大体内容有简单的了解，但是却无法准确地把握文中人物的心情及题目中“窃”字的意义。此时，就需要进入下一个阶段——质疑。在预习过程中，学生要敢于发现并提出问题，这样不仅能够加深学生对文章的了解和认识，而且还能提高学生参与课堂教学的积极性。

2.课堂讨论

在课堂讨论这一环节中，学生可以将预习中所遇到的问题和所获得的感悟拿出来与其他学生一起去讨论和分享。这样可以展示学生对语文知识的了解和掌握情况，考验学生对语言的驾驭能力。例如，在进行《圆明园的毁灭》一课的讲解时，对于圆明园被毁的具体原因，每一个学生都有自己的想法和看法，有的学生认为是由于当时清政府的昏庸无能所导致的，而有些同学认为是外国列强的嚣张跋扈所导致的，甚至还有一些学生从更长远的方向进行考虑，认为是历史发展的必然结果，每一位学生都将自己的观点呈现在课堂上，不仅能够丰富课堂教学的氛围，而且还能从中获得更多的知识。

3.教师答疑和评价

该阶段是对小学语文翻转课堂教学结果的一个总结，教师需要对学生预习和讨论过程中所遇到的问题进行解答，这就要求语文教师对课堂教学内容有准确的把握和充足的准备，只有这样，才能更好地应对学生所提出的相关问题，并对学生的学习效果进行针对性的评价。例如在《蝙蝠和雷达》一课的教学过程中，学生会问：通过对蝙蝠的研究制造出了雷达，科学家还能从其他动物身上学习到什么东西呢？或者有些学生会对雷达工作的基本原理比较感兴趣，因此想对其进行进一步的了解和学习，从而向语文教师提出了与之相关的一些问题，这就要求教师对课堂所要传授的知识有所了解，只有这样，才能对学生的提问做出准确的解答，提高学生对相关知识的认识。教师在对学生的提问进行解答的过程中，还要对其进行适当的引导，使学生通过自己的努力对相关问题进行探索，并适当地对学生加以提问，如果学生所回答的问题忽略了一些比较重要的知识点，教师可以对其进行二次提问，从而使学生对整篇文章有所了解。例如，在讲解《自己的花是让别人看的》时，大部分学生对该文章的主要内容不太了解，从而无法达到预想的教学效果。此时教师就可以根据课文内容提出以下问题：“自己的花是让别人看的”这个题目包含了什么样的道理？如果要换文章题目的话，你认为什么样的题目最合适？这样的提问不仅可以引导学生对文章进行深入的学习和了解，而且还能达到查漏补缺的效果，从而使小学语文课堂教学更加高效。

在小学语文教学过程中，将翻转课堂教学模式引入其中具有十分重要的作用。但是在使用翻转课堂教学模式的过程中，教师还要清楚地认识到翻转课堂教学模式中存在的问题，并适当给予解决，只有这样，才能更好地提高课堂教学效果，为学生日后的学习奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]王珣.小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术，2015，9（3）：153-154.

[2]唐克祥.基于微课的小学语文“翻转课堂”初探[J].中国电化教育，2015，7（z1）：88-89.