小学低段开展趣味识字的实践与探索

浙江省杭州市余杭区良渚第二小学 李月娟

中华汉字文化源远流长、博大精深，学好汉字是学习语文的前提与基础。小学低年级学生思维活跃，想象力丰富，因此，要让学生喜欢学习汉字，就要从学生的兴趣入手；教师渗透识字方法的指导，让学生有主动识字的愿望，提高主动识字能力。在实践中，笔者主要是从以下几个方面展开的：

一、利用汉字特点，进行趣味识字

1.结合“造字法”，助学生趣味识字

汉字从甲骨文以来通过改革、自然演变等方式经历了“甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书→楷书”这一由繁至简的演变，其中金文多为象形字以及由象形字合成的会意字，这些字像一幅幅图画，生动逼真，浑厚自然，在低段识字教学中，可抓住汉字造字法的特点与规律，帮助学生更好地趣味识字。

如在一年级上册“识字（一）”第2篇课文“口、耳、目”的编排中，我就充分抓住了汉字造字法的特点，图文结合，帮助学生更好地识字。正所谓“兴趣是最好的老师”，学生对自己所从事的事情有自己的兴趣，那便能够学得好。在学习过程中，我是这样开展的：

师：小朋友们，在生字王国里，我们已经结交了许多生字朋友。今天，我们还要去认识一些新朋友，看，老师给大家带来了一些图片。（出示第一组图片）你从第一幅图片中看到了什么呢？

生1：我看到了嘴巴。

生2：我看到了一张嘴巴。

师：你能用上“一张”这个量词，真棒！嘴巴又可以称为什么呢？

生：口。

师：小朋友们真机灵！你能学着图片的样子做一做这个动作吗？（学生纷纷张大嘴巴，做出“口”的样子）

师：图片中出现的字就叫“象形字”，它是根据事物的特点，照着样子画下来的，非常形象。

这样，学生们就记住了“口”这个字，而且印象深刻。

又如在教学二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》一课中，我对该课要求会认的生字“蒸、死”均利用造字法特点来帮助学生识字，其中“蒸”这个字利用象形字的演变，图文结合的方式帮助学生巧妙识记。我利用课件，结合图片，动态演示，起到让学生强化识记的效果；而“死”这个字，除了通过象形字的方法识记外，我还利用了“拆字法”引导学生更好地识记：一把匕首刺死歹徒。学生在学习过程中显示出了较浓厚的兴趣，识字能力得到了很大提升。

2.结合生字的意思，助学生趣味识字

对于学生而言，让他们“就字学字”肯定是比较枯燥的，但是，让学生在了解字义的基础上识记生字，这样便会易于接受得多。

比如，在教学《春雨的色彩》这篇课文时，有个生字“淋”，学生容易与一些形近字混淆，单纯地识记有一定的困难。在教学中，我利用多媒体课件，通过动态演示水滴从树枝上淋下来的场景，一边演示，一边让学生知道“淋”这个生字的意思，在此基础上再让学生去识记，便会显得简单多了，而且也让学生加深了对这个生字的印象。

二、根据教学内容，开展趣味识字

小学低段的学生思维活跃，但在思维方式上还处于具象思维，在注意力方面，无意注意占据主导地位。因此，在识字教学中，不能一味地采用“灌输式”的教育，学生会难以接受，课堂也会显得枯燥。低段的孩子犹如“初生的牛犊”，尝试新事物的欲望非常强烈，如果在一开始便树立他们的自信心与学习兴趣，那将会为以后的学习打下强有力的基础。

1.根据教学内容，采用编顺口溜、编儿歌的方式开展趣味识字

统观语文书的编排，我们不难发现，刚开始的识字教学篇目中，编者都在创造一种儿歌、顺口溜化的语言来帮助学生识记生字。比如：一年级上册“识字（一）”第1课《一去二三里》、第4课《操场上》等。可见，将此种方式延续到今后的识字教学中是非常可取的。

（1）单个字编顺口溜

汉字的博大精深还体现在有诸多形近字这一方面，不少学生对一些形近字比较容易搞混，对于它们的区分也停留在多练、死记硬背这些方面。在这种情况下，我觉得给汉字编个顺口溜是帮助学生趣味识字的好办法。比如在区分“喝”与“渴”这两个生字时，就采用编顺口溜的方法：“有口能喝水，见水是口渴”，对学生来说，形近字的识记难度就降低不少，也识记了词语，可谓一举两得。又如在区分“晴、睛、清、情”时，我也采用了此类方法：有日是晴天，有目是眼睛，有水是清澈，有心是感情。帮助学生区分了形近字。同时，我也鼓励学生自己运用这种识字方法去主动识字，提高识字的能力。

（2）尝试将一篇课文的多个生字串联编儿歌

有些课文要求会认的生字比较多，在教学中若是采用集中识字则显得多而繁杂，若是采用随文识字，则又担忧学生印象不够深刻，因此，对于一些课文，我尝试将一篇课文内要求学生会认的字用编儿歌的形式串联起来。

比如在教学一年级下册《柳树醒了》这篇课文时，我最后便将本课要求会认的生字编成了一首简单的儿歌：雷声响了，柳树醒了；春雨来了，洗个澡儿；枝条软了，柳梢绿了；梳个小辫，一起玩耍。让学生结合画面多读一读，互相比赛，很好地识记了本课的生字。

2.根据教学内容，图文结合，创设情境编故事趣味识字

如果说单是文字的识记会显得枯燥，那么我们不妨让文字与图片结合起来，在图片的帮助下更好地识记生字。

（1）利用插图编故事识字

在小学语文课本中，几乎每篇课文都配上了插图。在实际教学中，我在巩固识字这一环节呈现插图，同时在恰当的地方呈现出本课的生字，让学生看图试着用上边的生字编一个简单的故事。在图片的帮助下，学生能够更好地强化识记本课的生字，并且也练习了用生字说一句话，起到了较好的效果。

比如在教学一年级下册第2课《春雨的色彩》时，在巩固识记生字这一环节，我将课文插图与本课生字呈现出来，让学生用上生字简单地为插图编个小故事，起到了复现的作用，帮助学生更好地趣味识字，提高了识字能力。

有的学生说：春雨像春姑娘纺出的线，从天空中落下来。小燕子、麻雀、小黄莺在讨论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的呢？春雨淋到柳树上，柳树绿了，所以小燕子认为春雨是绿色的；春雨洒到桃树上，桃树红了，所以麻雀认为春雨是红色的；春雨滴在油菜花上，油菜花黄了，所以小黄莺认为春雨是黄色的。她们都认为自己说得对，一直欢快地讨论着。

学生能够看图片，结合课文内容和生字编一编故事，兴趣浓厚，对生字也起到了很好的巩固作用。

（2）用简单的简笔画推进学生趣味识字

除了利用插图，我也尝试用简单的简笔画推进学生趣味识字。比如，在教学一年级下册第14课《荷叶圆圆》时，我便运用了这一方法。我利用简笔画，用图文结合的方式呈现本课生字，并试着让学生简单地讲个故事，学生体现出较浓厚的兴趣。同时，我也尊崇“大语文观”的教学，让学生回去看着图用上本课的生字给自己的家长说一说小故事，提高自主识字能力。

三、基于学生特点，组织趣味识字

不同的孩子的思维方式不同，因此对新知的接受能力也不尽相同。在低段识字教学中，除了关注教学的方法、趣味性外，更重要的是要关注每一个孩子。

1.利用小组合作比赛的方式，调动每个孩子的积极性与参与性

有一个良好的学习氛围才能谈学习的趣味性与效率，因此，在低段的识字教学过程中，我会多采用一些小组合作比赛的方式，让学生多一点交流。同时在分组时，也强调每个小组里有不同层次的学生，让学生之间互相带动学习。比如在教学二年级下册《找春天》这篇课文时，我在巩固识字这一环节便安排了一次小组合作学习的机会。学生充分调动了自己的思维，用各种方式来识记生字。如有的同学用加一加的方式记住了“触”；有的同学用编顺口溜的方式记住了“躲”：花朵躲身后是“躲”；有的同学用讲小故事的方式记住了“羞”：一只羊因为尾巴长歪了，觉得自己很丑，总是很害羞……学习的氛围浓厚，也让每个学生都能参与进来，起到了不错的效果。

2.关注个别学生的指导

为了达到有效趣味识字的目的，当然不能缺少对个别学生的关注与指导。在识字教学过程中，我对学生采用的是“多一点表扬、多一些认可”的方式。对一些相对较为简单的生字的识记，我把机会让给接受能力相对较弱的个别学生，同时采用“小老师带学生”“课后个别辅导”的方式，让他们树立起信心，增加学习新字的兴趣。只有让学生觉得识字并不是一件难事，这样学生才会爱上识字。

四、依托环境特点，实行趣味识字

根据“大语文观”的教学理念，教学不单单是老师、学生之间的事情，教学的环境也不能局限于学校，因此，我尝试依托环境特点，在学生中实行趣味识字。

1.在课堂教学中组织趣味游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中识字

在教学中我们不难发现，营造一种轻松愉悦的氛围能有效地帮助学生学习新知。因此，在低段的识字教学过程中，我尝试别出心裁，用多一点的教学手段激起学生学习新字的兴趣，同时也提高识字的效率。我采用了以下几种比较有效的趣味识字的方法：

（1）巧用多媒体，助学生趣味识字

现代信息技术突飞猛进地发展，多媒体设备成为我们教学中的一个好帮手。在识字教学中，我充分利用多媒体资源，创设识字的趣味游戏环节，增强学生识字的兴趣。我比较常用的有：“摘苹果”游戏、生字闯关游戏。“摘苹果”游戏即每个苹果上设有一个生字，学生读对了，苹果就会掉下来，表示摘到了。在这个游戏环节，我通常还会融入小组“开火车”比赛，这样，学生的动力就更足了，给好的那一组加上五角星，融入班级的评比中，学生的学习欲望就更加强烈了。同时我也会利用多媒体创设“生字乐园”，让学生来闯关，第一关是读准带拼音的生字，第二关是去掉拼音读生字，第三关是给生字组词读，第四关是随机出示本课的生字认读，最后到达“生字乐园”，设定一定的奖励措施，能有效激发学生学习的兴趣。

（2）巧用生字卡片，发挥学生的课堂主体地位

学生是课堂的主人，在识字教学中，我尝试让学生发挥课堂的主体地位。我会将每天新课所学的生字卡片贴在黑板上，每天从学生中选出生字小老师，带领大家读生字卡片，并融入一定的奖励措施，这样，学生在学习生字这一环节便形成了“创先争优”的氛围，也培养了学生的能力。此外，在生字阶段的复习巩固环节，我也会将生字卡片下发至学生的手中，让学生之间互相“找朋友”。比如：相同偏旁的字可以成为“好朋友”，可以组成词语的字可以成为“好朋友”，相同结构的字可以成为“好朋友”……只要学生能说出理由，并能准确认读，都可以算“找朋友”成功。这些趣味游戏不仅提升了学生识字的兴趣，也提高了学习的效率。

2.课内外结合，架起识字的桥梁

课堂的时间是有限的，但学习是无止境的。我会让学生在课后、在家识记生字的时候也用上一些趣味游戏。比如：让爸妈配合玩“翻卡片”的小游戏、带上生字卡片玩“蹲萝卜”的游戏等，旨在让学生在轻松的氛围中习得新字，增加学习的乐趣。

同时，识字也是不分时间、地点与场合的，我鼓励学生课后在家或在其他环境中多识字、主动识字。我会定期在班内举行“识字交流会”，让学生畅谈在课后所学习到的一些新字，并且定期评出“识字大王”。每次，学生在举行“识字交流会”时都兴致浓厚，大家都能谈一谈自己在平常生活中所习得的一些新字，并且互相促进学习，起到了较好的效果，提升了学生独立识字的能力。

如果说语文教学是一首歌，那么识字教学便是那一个个跳动的音符。如何让学生乐于识字、主动识字，是一门学问。本文从我的教学实践出发，畅谈了如何提升学生的识字兴趣，提高学生的学习能力。识字教学的地位重大、意义非凡，我会继续实践、不断探索，琢磨出更多方法引导学生乐于识字、喜欢识字，让识字变得有趣，让识字变得更加高效。

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