小学高年级读写结合策略指导

江苏省南京市栖霞中心小学 马灵犀

读与写两者之间有着千丝万缕的联系，唯有对两者予以兼顾，才能使小学生的读写能力获得提升。所以，对小学高年级来说，教师应积极实施读写结合策略，强化对读写结合的有效教学，选择最为恰当的时机，对小学生进行读写结合的渗透，以促进小学生对相关知识的理解与学习，从而使小学高年级学生的语文素养得到提高。

一、立足语文教材

以读写结合的本质来说，是在读后练习写，使读能够作为小学生“写”的基础，这样小学生在进行语文写作时，才能够如鱼得水，妙笔生花，写出想要描写的内容，使小学生的语文写作能力得到提高。

在小学语文教材中包含着大量的经典文学，能够为读写结合教学策略的开展予以支持，所以，对小学高年级语文教师来说，应立足于语文教材，对其中的经典阅读内容进行全面梳理，进而对作者的表达思路等方面予以明确，而后在小学高年级语文课堂之中，引导小学生对语文教材中的课文内容进行阅读与体会，让小学生能够对作者的表达手法、思想情感以及文章结构有一个清晰的认识，并将这一感触注入至语文写作之中，使小学生的写作内容不单单富有层次，还能够获得逻辑表达的准确性，以增强写作内容的美感，完成一篇上乘佳作。

例如，在学习《大自然的语言》一课时，教师应立足于本节课内容，引导小学生将本文作者所表达的思想感情以及整个文章的结构探究出来，进而为自身语文写作所用，这样小学生在进行有关自然描写方面的写作时，就能够有效借助本篇文章的表达方式，注入有益因素至语文写作之中，使小学生的语文写作能力获得提高。

二、借助单元主题

小学语文教材内容中还存在诸多单元，每个单元之间的主题都是不同的，但对于一个单元的模块来说，其主题却是大致相同的。所以，在实施小学高年级读写结合策略时，教师应借助单元主题，强化对小学生读写能力的训练，让小学生能够针对某一单元主题，对本单元主题内容之中的细节、类别以及结构性等因素进行深入探究，以促进小学生对同一主题文章内容的理解，并掌握一般规律，进而推动小学生对相关主题的写作内容的描写。同时，通过这种方式，还有利于小学生对写作素材的积累，使小学生在写作之中能够不被词汇所困宥，将自己的所思所想淋漓尽致地展现在语文写作之中。

教师还应尊重小学生在语文读写课堂之中的主体地位，将课堂主人的权利交还给小学生，让小学生能够根据单元主题，自主地对主题内容进行思考与研究，以深化小学生对文章表达方式以及中心思想等方面的理解，且借助此方法，还能够有效调动小学生在语文读写课堂中的主动性，让小学生能够更为有效地投身于读写结合学习之中。

三、开展仿写训练

因为小学生的年龄较小，他们对多数事物普遍还不具备透彻的理解能力，然而却很喜欢对事物予以模仿。因此，在开展读写结合教学时，教师应善于利用小学生的这一特征，引导小学生对优秀的文章段落、句子等进行模仿，以形成对小学生的有效熏陶，让小学生在提笔时能够自然而然地在脑海中闪现出相关的描写方式，以实现对小学生语文写作的良好指引，使小学生能够以高标准来要求自身，运用优美的语句来进行写作，从而为阅读者增添阅读美感。

对此，教师应先将判别优美句子以及段落的方式传授给小学生，让小学生能够在心中对其有一个相应的概念，这样小学生在进行仿写练习时才能够有针对性，仿写得惟妙惟肖，不但抓住文章优美段落之精髓，也能够在其中融入自身的写作风格及特征，从而使仿写训练的深层次价值得以凸显。

四、引导学生阅读

若想实现对小学高年级读写结合策略的有效落实，则应丰富小学生的词汇积累，而阅读恰能够作为丰富小学生语文词汇的途径。所以，对小学语文教师来说，应善于引导小学生进行阅读，不应将阅读范围局限于语文教材的课文中，还应鼓励小学生多进行课外书籍的阅读，以开阔小学生的视野，使小学生的思想获得充盈。

对于小学生所阅读的文章或者书籍，可以由教师帮助小学生选择，也可以让小学生根据自身的喜爱自主进行选择，但要确保所选择的阅读内容是有益的，是适宜读写学习的，这样才能使小学生在阅读的过程中不断对语言词汇进行积累，使小学生在语文写作之中能够文思泉涌。

五、留心观察生活

生活是学生最好的老师，也是小学生积累素材的最有效途径。所以，为更好地贯彻小学高年级读写结合策略，教师应引导小学生留心观察生活，对生活之中的事件以及现象等进行深层次的感悟，将生活视作一本层次颇丰的书籍，让小学生在观察生活的过程中，就像是在翻阅一本书籍，并从中汲取到语文写作的有效素材，这样小学生所描写出的内容不仅能够富有生活气息，还能够具备一定程度的美感，最终实现小学生读写能力的切实提升。

例如，在学习《第一场雪》一课时，若为冬季，教师则应引导学生留心生活实际，或者也可以让小学生通过联想的方式，将冬季下雪的景观阐述出来，这样不仅能够深化小学生对该文内容的理解，还能够促进小学生语文写作质量的提高。

总而言之，在小学高年级读写结合教学中，教师应不断探寻良好的教学途径，以促进读写结合策略在小学高年级教学中的贯彻，以增强小学生对文章内容的感悟，促进小学生写作水平的提升，从而实现小学生综合素质的进步，确保学生更为长远地发展。

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