应用型本科院校大学生思想政治教育现状分析及方法研究

郭姝君 张庆永

（1.福建工程学院交通运输学院，福建 福州 350118；2.福建工程学院机械与汽车工程学院，福建 福州 350118）

○、引言

高校思想政治教育工作关系到培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重大任务。习近平总书记在全国思想政治工作会议提出，要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。

教育部“应用科技大学改革试点战略研究”项目于2013年1月启动，旨在探索构建我国应用型高等教育体系，促进地方本科高校转型发展。该项目明确指出，应用型本科院校的重点是培养学生的实践能力，紧密结合地方经济文化特色，重新建立新的教育教学体系，所培养的应用型人才能够适合本地区经济社会的发展，为地方经济社会的发展做出强有力的贡献。在此基础上可知，“应用”是应用型本科院校所要注重的因素，加强实践教学是应用型本科院校教学体系的核心［1］。

应用型高校的大学生相对来说动手能力更强，更注重实践教育，强调对理论知识的实际应用，这对思想政治工作提出了新的要求，对提高应用型高校大学生思想政治教育和思想道德修养且完成协调发展具有重要意义。

一、应用型本科院校学生思想政治教育的重要性

高校思想政治教育的内在属性可以从以下几个方面进行分析：第一，人才培养是高校工作的核心，培养什么样的人关键在于对学生思想的影响和价值观的塑造；第二才是对学生的知识水平和工作能力的提升。做好学生思想政治教育，是高校在教育教学全过程必须优先考虑的核心问题。高校思想政治教育工作需要长期重视，进行长时间的研究和实践；同时思想政治教育工作需要教育者和被教育者二者协同努力，积极参与，才会取得良好的效果。

（一）思想政治教育为学生指引人生的方向

应用型本科院校注重应用性方面的教学，通过系统的学习，使学生成长为高技术应用人才，且培养出的高技术人才要有较高的思想政治素养。在应用型人才培养过程中，如果只是一味地进行理论、知识和技能的教学，忽视了对学生政治素质方面的培养，最终培养出来的高技术人才也是不健全的［2］。

（二）思想政治教育塑造和健全大学生的人格

应用型本科院校主要面向一线岗位培养所需的人才。对于生产、管理、服务等这些岗位来说，其行业特点决定了学生的人格的塑造对于其更好地从事工作有着深远的影响。思想政治教育对于挖掘学生的个人潜能、塑造和培养学生健全的人格具有重要作用。对学生进行合格的人格教育，才能满足社会发展的需要，保证学生在竞争激烈的社会环境中保持优势以及长远的发展［3］。

（三）提高大学生的创新能力

随着社会的发展，高素质的应用型本科人才要有很强的创新能力，学生要通过学习，具备一定的思辨能力，并具有较强的分析和综合评价能力，能够发现新问题，从而运用所学知识对其进行解构并解决问题。思想政治教育可增强学生社会责任感、使命感，而且可以让学生更好地把握当今时代的特点，让学生认识到创新对于自己和社会发展的重要性。

二、当前现状分析

（一）应用型本科院校人才培养模式现状

对应用型本科院校来说，现有的人才培养模式仍然存在一些突出问题，不适应应用型技术技能型人才培养的要求［4］。

第一，高校没有根据社会各行各业对人才的需求来设置学校的专业，课程没有反映行业最新发展态势，专业特色不突出。学生对于社会经济发展和产业技术进步的宏观把握能力较弱，对未来的职业规划认知不够。

第二，原有的以讲授式为主的教学方式不利于学生个性的发挥，学生的个体需求难以满足，毕业后适应社会能力不强。

第三，对实践教学重视不够。由于今年扩招的影响，造成学校实习、实训条件和师资建设没有跟上，学生实践机会较少，缺乏面向行业的职业化锻炼。

（二）应用型高校的大学生思想政治教育现状分析

随着互联网技术的迅速发展，社会环境也发生了较大的变化，各种思潮的冲击造成了大学生思想在某种程度上产生一定的混乱，给思想政教育工作提出了新的挑战，高校思想政治教育的传统工作方法等对这种变化还未完全适应［5］。

从教育理念上看，其还未完全做到以学生为本；对于新形势下的大学生的成长规律的研究还缺乏系统性、针对性；与新的社会发展相比，教育内容还不能完全适应，不能很好地与大学生的成长、成才的需要相契合，存在着某种程度的脱节；考评机制上还不够健全，没有做到量化规范，可操作性不强；在教育理论上的研究上，创新性不够，对实际工作的指导性还有欠缺；还没有真正形成“全员育人，全程育人”的氛围。

目前，应用型本科院校有必要对大学生思想政治教育工作进行全新的研究与探索，从而形成规范的、可操作的工作模式，从工作内容、手段和机制等方面适应社会发展的新形势，为国家的发展培养更多的高技术应用型人才。

三、应用型本科院校学生思想政治教育的方法探究

学生的思想政治教育是通过高校中的多个载体来实现的，比如教学、管理、环境等。应用型技术技能型人才的思想政治教育工作需要各个部门以及各个环节相互配合，从而形成协同育人的环境，才会取得良好效果。

（一）转变传统的思想观念

在校的大学生每个人都有其独特性。教师需要从个体出发，帮助学生适应社会的变化，从而使其对自身未来的发展有着清晰的目标。学习生活中的一些实际困难或问题，会使学生的心理和思想产生一定的困惑。这种思想问题，通过教师进行单一的说服教育很难取得良好效果。思想政治教育工作者要增强工作的针对性和有效性，在从事思想政治教育工作时，从学生学习和工作的实际出发，将解决学生的实际问题作为切入点，解决其实际困难。同时，所有任课教师都要有“全员育人”的观念，在学生专业学习的每个环节都要融入思想政治教育［1］-［3］。

（二）健全管理体制

学校的管理制度对于学生德育的培养起到了一定的规范作用。但目前的规章制度偏重于管理，虽然采取了多种形式，但对学生的德育功能的教育方面还存在一定的不足。虽然采取了多种形式，但对学生的自我管理重视不够；偏重于纠正学生的不当行为，对学生的精神世界重视不够。

“全员育人”是《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出的重要主题。很多应用型本科院校也已采取了多种形式，构建全员育人的平台。但总体来看，全员育人的机制还不够完善。专业课程的教师往往只注重对于学生专业知识的培养，对于思想政治教育的重视程度不够。现有应用型本科院校还未形成专业教师、管理人员和服务人员共同参与思想政治教育的氛围和环境，还有很多工作要做［5］［6］。

（三）应用型特色的思想政治理论教学方法改革

对于应用型本科院校的学生培养，要注重培育自身特色。这一类院校的学生对于动手能力和实践能力比较重视，在教学方法上应与研究型高校有所区别。采用更灵活的授课方式，如小组讨论、案例分析等，鼓励学生在上课等教学活动中与教师互动，支持学生尽可能地参与课堂教学的设计；并对考核方式等进行改革，增加平时成绩和实践成绩的比例；保证有尽可能多的学生参与到课程教学中，使学生能够更好地理解和认识教学内容，增加学生的学习积极性［7］。

高校在教学的过程中，要从原来的“灌输式教学”向“学生为主体”的模式转换，使思想性、互动性、趣味性、体验性成为思想政治理论课的教学特点，从而使学生发挥自我能动性，主动思考，充分调动其积极性，将理论知识体现在学生的日常行为活动中，促进学生的知行转化。

（四）探索学生自我教育

自我教育是从学生自身发展的需求出发，使学生从自身的实践活动中，认识到道德教育的重要，使学生将道德教育转化为自身发展的意愿。

苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”目前社会发展迅速，利益关系还处于调整当中，青年大学生的思想也受到了各种思潮的冲击，大学生是否具有较强的甄别能力，进入社会后是否能够保持原先正确的世界观、人生观和价值观，更有赖于其自我的价值认同。高校的思想政治教育应该改变传统的教育方法，让学生由被动去学变为主动去学、愿意去学，让学生真正明白思想政治教育对今后自身发展的重要性。

高校必须在教育的载体和方式上不断创新，提高学生的积极性，让学生敢于提出问题，并敢于质疑。教师要善于引导并解决问题，让学生通过自身参与获得自我教育和提升。

（五）构建学以致用的环境育人体系

思想政治教育要能够顺利进行并持续起作用，外界环境因素的影响必不可少。良好的育人环境对于思想政治教育可以起到事半功倍的功效，具有非常重要的作用［8］［9］。

构建应用型本科院校育人环境有两大关键，一方面是将“学以致用”的这个理念渗透在校园环境的各个环节中，即校园的建设要紧扣应用型大学的办学定位和应用型、技术技能型人才的培养目标，从校园建设、规章制度、校园文化等多方面体现思想政治教育的主题，构建强大的、潜在的教育力量。

同时，在师生的社会实践活动中也应以“学以致用”的育人理念为指导，处处均要有所体现。要增强思想政治教育的实效性，形成正反馈和良性循环，从而促进思想政治教育能够内化于心，外化于形。

四、结论

做好学生思想政治教育工作，是高校在教育教学全过程中必须优先考虑的核心问题。思想政治教育能为学生指引人生的方向，塑造和健全大学生的人格，促进大学生的创新能力的提高。但对应用型本科院校来说，人才培养模式仍然存在一些突出问题，特别是应用型本科高校思想政治教育的工作方法等对于社会发展还存在一定的不适应。因此，高校要转变原有的思想观念，健全管理体制，构建应用型特色的思想政治理论课教学体系，探索学生自我教育，从而构建学以致用的环境育人体系。