探讨提高小学语文写作教学质量的策略

江苏省张家港市乐余中心小学 蒋婷婷

写作教学的核心在于对学生写作能力的培养，提高学生的语言组织能力及实物认知能力，并且为学生未来进行各种文学创作打下基础。传统的写作教学内容较少，写作过程过于简单，大多是教师给出一个题目，然后让小学生自由发挥，缺少教师与学生之间的互动，当前小学生普遍认为写作比较难，甚至一些小学生对写作产生恐惧，不知道如何进行写作，这就要求老师增加写作教学内容，采用一定的方法策略来带领学生进行更好的写作创作。

一、结合阅读，联系生活多方面积累写作素材

要想让学生进行写作，必须要积累一定的素材。素材积累主要来源于两个方面：阅读和生活。学生在阅读一本好书时，会看到大量优美的句子与用词，教师可以教导学生多记录阅读到的佳词佳句，旨在让学生体会优美句子的美妙之处，在写作过程中可以试着去模仿、去创新，最后转化为自己的语句，从而提高学生写作水平。比如学习阅读《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等课文后，教师可以让学生将描写景色的好词佳句摘抄下来，然后让学生描写生活周围的美丽景色，引导学生去模仿、借鉴。教师要多带领学生去读、去练，培养学生的写作能力。另一方面，学生的写作素材积累来自生活，在平时与人交往中，学生会和不同的人接触，而每个人的语言特点都不一样，教师要教导学生处处留心，在与他人的沟通交流中收集好词好句。再者，学生要想写出一篇感情深切、真实感较强的作文，必须留意生活中的各个地方，多去观察周围的景色与事物，在生活中寻找美丽的景色和值得关注的事情，才可以获取大量有用的写作素材。教师可以在生活中组织一些参观活动，如在讲授与历史相关的课文时，带领同学去参观历史博物馆，引发学生的思考与感悟，在参观后教师引导学生进行写作，让学生把所思所想通过写作表达出来。

二、改进教学方法，引导学生进行写作

教师想要引导学生去进行写作，需要激发学生对写作的热情。许多小学生不愿意去进行写作，认为写作难，教师可以用一些小方法来提高学生的积极性。在平时的写作学习中，教师要适当降低写作的难度，学生会对高要求的写作产生畏惧心理，从而对写作失去信心和兴趣。教师要按从低年级到高年级的不同层次来设定等级，做到由简到难，让小学生的写作水平得到逐步提升。比如一二年级的学生，教师应该教导学生如何去安排自己的语言，写出连贯而又流畅的话语；三四年级的学生可以从写段落开始，逐步去写整篇作文，教师要教导学生如何写才能让语言更通顺、更优美，锻炼学生的逻辑思维能力与描写景物的能力；五六年级的学生则要完成一篇作文，不仅仅是写出来，还要掌握好篇章结构。时代往前发展，不同时代的学生在个性、潜力、学习能力及学习态度上各有不同，教师不能一成不变地坚守自己的学习方法，要根据每一届学生的特色去引导学生进行写作。教师还可以在写作课堂中引入情境教学，情境教学是当前新潮的教学方法，通常在写作教学中设立一个艺术情境，教师可以在讲课的同时运用多媒体加入图片、音乐和视频，渲染力较强，激起学生内心的波澜，很容易将学生带入写作之中，从而使学生产生写作的兴趣，并且很认真地去完成写作。比如教师在讲授《开国大典》这篇课文时，教师可以放映1949年建国时的影片，让学生深切地感受到当时的宏大场面，学生的爱国之情就会流露出来，此时美妙的文章就能从学生的笔下展现。

三、教师对学生的写作多予以评价，给予学生鼓励与鞭策

小学生对于教师对自己的看法相比初中生、高中生要在意得多，教师可以在每次写作后，对学生予以一定的鼓励和赞赏，小学生得到老师的表扬之后，就会对写作产生好感，愿意投入更多的时间与精力在写作上。每个学生的起点不同，语文学习程度参差不齐，教师要根据每个学生的学习进度，对学生进行指点与鼓励，而不是每次只表扬写作最好的几个同学，只要写作能力有提高，教师都应该奖励。除此之外，教师提出学生写作所出现的不足和问题是促使学生进步的主要途径。教师在鞭策学生时不能太过用力，要引导学生向好的方向改正，不只是挑出问题所在，还要进行批注，让学生明白自己为什么错。教师应增加在写作方面与学生的互动交流，了解学生对于写作的态度和想法，清楚学生在写作方面存在的问题。作文批改是教师与学生进行写作交流的一种重要方式，大部分教师认为批改作文较难，批改量大，任务重，其实作文是老师与学生进行交流的一个纽带，教师可以将作文看作是和学生的一次无声的交流、心灵上的触碰。教师也可以让学生参与批改，让班内学生互相批改或自主批改，让学生掌握主动权，去评价他人或自己的文章。

总而言之，教师要想提高写作教学质量，就要尝试更加科学新颖的教学理念与方法，不断革新，对于传统的教学理念，要取其精华，去其糟粕，让学生愉悦而又充满热情地进行写作创作，促使学生在生活中、书本里积累更多的素材，增强学生的观察能力，使学生去享受每一次写作的过程。