小学语文教学中如何有效做好课堂小结

江苏省常州市局前街小学教育集团 谢春华

在传统小学语文教学中，课堂小结作为课堂的重要环节，其积极作用却没有得到教师的重视，忽视了课堂小结的有效使用，导致教学质量始终得不到提升，很难保证学生语文综合能力发展的有效性。教师要树立正确的课堂教学观念，合理发挥课堂小结对提升学生学习效果的正面影响，帮助他们形成良好的语文习惯，并且为之后的语文探究开展做好充足准备，使得每个人都能在小学阶段建立系统的语文知识框架，保证核心竞争力的有效体现。

一、教师教学观念转变

在以往的小学语文课堂中，教师受到传统观念的影响，认为现阶段的主要教学任务是理论内容讲述，充实学生的语文知识储备，所以将所有的课堂时间都花费在知识点讲述上，没有正确发挥课堂小结的积极作用。因此，教师当下的主要任务是跟上小学语文教育改革节奏，及时转变教学观念，分配一定的时间对课堂进行总结，帮助学生巩固语文基础，同时指出他们探究过程中出现的一系列问题，引导学生根据小结内容做出适当调整优化，防止下阶段出现类似问题。

教师教学观念的转变要秉持两个原则：一是学生语文能力发展诉求的体现，课堂小结的主要目的是帮助学生巩固基础，所以要尊重学生的想法，使他们的发展诉求在小结中有效体现，为学生提供新型的语文能力优化平台；二是加大与课堂知识的关联性，要把本堂课涉及的重难点整合起来，用简练的语言概括出来，并且要保证两者之间的关联性，从根本上提高学生对相关知识的理解程度。教师要把这两个原则落实好，提高课堂教学质量，让学生在小结中更好地完成探究任务。

例如，在完成《两小儿辩日》的教学之后，我打破以往课堂模式，增加小结这一环节。小学生对文言文接触的时间较短，很难在这么短的时间内掌握文言文翻译等相关技巧，于是我留下十分钟的时间和学生进行交流沟通，了解每个人对理论知识的掌握情况，明确其中存在的缺陷，将其作为课堂小结的基本出发点。接着针对学生对文言文知识的学习诉求，我会给出较为完整的课堂小结，将这篇文章中的重难点用简练的语言概括出来，要求学生利用课余时间再次消化理解，巩固文言基础，这也是我使用课堂小结的预期目标。正确的教学观念是发挥课堂小结积极作用的保障，也是现代小学推进新课改要求的重要体现。

二、丰富课堂小结形式

教师在小学语文课堂中使用的小结手段比较单一，主要是用口头阐述的方式总结语文知识，帮助学生再次梳理相关内容，但是却忽视了趣味性的体现，学生好动的天性导致他们容易在快下课的时间段转移注意力，不能仔细聆听课堂小结内容，限制了教学效果的提升。因此，教师要投入精力丰富课堂小结形式，抓住学生好奇心和贪玩心强的性格特征，使用多样的课堂小结手段，保证学生能主动将注意力集中在课堂小结上，积极探究小结内容，有效弥补自身语文学习中存在的缺陷。

当下较为流行的课堂小结形式主要有两种，一种是多媒体小结，教师可以将原本抽象枯燥的小结内容以图片或者视频的方式在多媒体中呈现出来，利用各种素材将学生的注意力吸引到小结内容上，有效提升课堂小结趣味性；二是游戏小结，教师利用课堂的最后五分钟和学生玩一个小游戏，将小结以游戏的方式展示，降低学生的抵触心理。

例如，在完成了《詹天佑》的教学后，我会将课文中描述的詹天佑事迹用一个简短的视频概括，通过多媒体设备让学生观看，引导他们将视频内容和课文一一对应，更清晰地认识到詹天佑先生为中国铁路发展带来的巨大贡献，能在情感上产生共鸣。同时由于视频本身的趣味性，学生会主动参与到课堂小结这一环节，思考自身在课堂学习中的不足之处，根据我的指导做出调整，防止下阶段探究中出现类似问题。教师不能满足于当下有限的几种课堂小结形式，要不断丰富课堂小结手段，为学生提供高效的课堂学习环境。

三、培养学生自主小结习惯

学生自主学习能力的培养是小学语文教学的重中之重，而自我小结作为自主学习能力的一部分，也应该得到教师的重视，这能为学生综合素养的优化提供不竭动力。培养学生自主小结的习惯是潜移默化的过程，教师不能急于求成，防止学生对小结技巧学习产生抵触心理。首先，教师要重视和谐师生关系的建立，这能让学生积极配合教学开展工作，逐渐意识到小结习惯的培养对自身语文综合能力发展的促进效果；其次要向学生仔细阐述小结技巧，让他们在短时间内掌握相关手段，能主动在课堂结束前总结本堂课的得失，弥补语文知识框架上的缺陷。

课堂时间是有限的，知识点讲述占据了大部分，所以留给课堂小结的时间只有五到十分钟，学生很难在这么短的时间内掌握所有小结技巧，更不要说完成小结习惯的培养。因此，适当的课外拓展也十分必要。教师可以发挥现代信息技术的优点，建立线上小结学习平台，引导学生在当天课堂结束之后，及时利用课余时间总结，挖掘学习中的一系列问题，逐步完成小结习惯的养成。

总之，在现代小学语文教学中，教师不能忽视课堂小结这一环节对教学质量的提升作用，要根据不同层次学生的语文学习诉求，设计多样化的课堂小结方案，保证他们在高效的课堂模式下完成语文综合能力培养目标。教师要合理使用课堂小结，让学生更好地完成知识点理解消化任务，有效提升他们在未来语文学习发展中的核心竞争力。