如何在小学作文教学中培养思维能力

江苏省南通市郭里园新村小学校 刘惠萍

小学语文教师对小学作文的讲解，有助于开发学生的想象力与创造力，有助于小学生形成发散性思维，发散性思维的形成，能够为小学生未来学习较难的语文知识奠定良好的基础。学生一旦形成一定的思维模式，就很难再有改变了，所以这也是小学语文教师重视小学作文教学的原因。小学教师愿意付出大量的时间来为小学生进行作文方面的讲解与练习，这不仅能够提高教师的作文教学水平，还能够培养小学生的写作能力，从而为小学生思维能力的形成提供巨大的帮助。

一、小学语文作文教学存在的问题

小学作文教学在语文这门学科当中占有相当重要的地位，所以教师在讲解如何写作时会花费大量的时间和精力，这也让学生很自觉地重视起对作文的学习。但是当教师对如何写作进行讲解时，所使用的教学方法不能够得到学生的认可，这导致学生的写作水平并没有得到提高，作文课的课堂效率与质量并没有达到教师预计的学习效果。教师使用专业术语传授学生关于写作方面的技巧，但由于专业术语的枯燥与死板，不能吸引学生学习的注意力，还会导致学生学习作文的积极性降低。学生缺少主动思考问题的机会，这导致学生无法找到创作灵感，无法发挥自己的想象力，更加形成不了发散性思维。

一篇优秀作文的创作，最重要的是情感表达，但是小学语文教师更加注重作文的写作形式，为学生写作提出更多的要求，忽略了教导学生在作文当中情感表达的重要性。一篇优秀的作文应该是在真实情感的基础上结合作文要求创作出来的，这才是一篇具有灵魂的创作。

二、紧抓注意力，寻找作文课堂切入点

在一般的作文课堂上，教师都是着重书本，讲授写作技巧，而这样的课堂效率往往很低，尤其是小学生非常爱动，很容易溜号，所以教师必须在有效的时间内，将一定的写作技巧传达到小学生的大脑当中，在有限的时间内完成书面知识教学，在剩余的时间需要寻找一个合适的切入点抛出问题，紧抓学生的注意力。为吸引小学生的学习注意力，教师可以通过讲故事的方式，将写作技巧在潜移默化中传达给小学生，让小学生沉浸在故事情节的同时，对写作文展开合理的想象。

以小学生的第一堂作文课为例，教师对第一堂作文课的内容一定要慎重选择，因为这关系着小学生对于作文的理解。作为一名小学语文教师，在为学生讲解作文课时，我会从一个有趣的故事讲起，每位小学生一定会竖起耳朵听我讲故事，这让我成功地吸引到了小学生的注意力。在讲故事的过程中，我会把我这节课的教学任务与故事结合起来，在故事当中，留给小学生几个有趣的问题，问题一定是要对教学内容有所帮助的，让小学生对问题进行思考，这会使得知识点在小学生的大脑当中有非常深刻的印象。当小学生进行写作创作时，自然而然会联想到故事当中问题的解决思路。

三、作文思维能力培养的方法

小学生接触到的文章较少，同时又缺少精神与生活的体验，当教师为他们布置一篇作文题目时，小学生很难对命题作文进行联想与创作。这就需要教师从小学生的角度出发思考问题，用可以让小学生理解的方式对其进行启发与引导，帮助小学生对作文题目以及创作范围进行理解。

如在写《我的家乡》这篇作文时，为了让小学生能够更好地理解题目，我选择通过多媒体为小学生播放关于家乡的历史、文化背景以及我对家乡的一些看法。小学生通过观看视频，既理解了作文题目的含义，又对“家乡”有了自己的概念，有了自己想要表达的情感。孩子们充分发挥自己的想象力与创造力，描写出他们心中的“家乡”的样子。或许这些文字表达得不那么优美，但是感情是真挚的，这也是作文的亮点所在。通过一次又一次的练习，小学生会掌握大量的词汇，用自己的方式将词汇组成不同的句子，表达着自己的思想与情感。日积月累，培养出小学生思考问题的方式，也培养出小学生的发散性思维。

作文作为小学语文教育的重点与难点，不是一朝一夕就可以掌握的，需要教师耐心地教导与学生坚持不懈地努力，才能够走向成功。作文的创作能够提高小学生的创造能力与想象能力，还能够激发他们写作的兴趣。小学生的思维方式就是通过小学生一次又一次的作文创作形成的，小学生思维方式的形成，会为他们未来的学习打下坚定的基石。