小学语文教学中的创新教育探析

江苏省淮安市生态文旅区枫香路小学 何 翔

随着新课程改革的深入，小学语文在践行新课改目标方面取得了一定的成绩，但是从创新教育的角度讲，其中存在的问题依然是值得我们关注的，如过分注重语文教学中的知识讲解，将学生的考试成绩作为衡量创新能力的主要标准，教学方法单一枯燥等，使得学生在语文课堂上的创新空间十分有限。对此，教师应深入分析创新教育的内涵，从学生主体入手，对语文课堂创新教学途径进行探索。

一、坚持生本原则，实现教学理念创新

创新教育需要科学的教学理念做支撑。创新需要个体的直观探索与抽象思考，因此，传统的以教师讲解为主体的教学思路已经难以适应学生创新发展的需要。在现代教育教学背景下，教师应转变理念，坚持生本原则，将学生定位为教学主体，并激发主体作用，参与并实现创新。在小学语文创新教学中，教师应从生本理念出发，一方面，根据学生的年龄特点、认知水平、行为习惯、思维方式、兴趣偏好等设计教学内容与教学方法，为学生的自主参与提供机会，并在参与中展现自己的创新理念；另一方面，教师还应该注重与学生之间的沟通与互动，鼓励学生将创新想法表达出来。例如教师在文本阅读结束后可以为学生提供开放性的表达空间，让创新问题在自主开放的氛围中碰撞，从而提高学生创新思考的积极性。

二、基于课程标准，实现教学目标创新

新课程标准从学生的综合发展需求出发，将教学目标设计为对学生知识、能力、情感价值三个方面。在小学语文教学中，教师应根据课程标准要求，对教学目标进行创新，避免传统教学模式中那些大而无当的目标设计，确保教学目标的可理解性与可实践性，让学生能够切实根据目标规范自己的学习过程，提高学习效果。例如在《锄禾》这首古诗的教学设计中，教师根据课程标准设计教学目标：学会生字“农、当、午、汗”，能够拼音、组词；能正确、流利、有感情地诵读

古诗并背诵；体会农民劳作的辛苦，养成爱惜粮食的好习惯。在实现目标的过程中，教师利用多媒体课件为学生构建新知识学习情境，并示范诵读，让学生在模仿中提高节奏感和韵律感；在情感目标中，教师为学生设计了实践作业，通过对学校食堂中浪费粮食问题的观察，设计宣传标语，并鼓励其从我做起，珍惜粮食，提高个人品质。

三、注重人文培养，实现教学内容创新

教学内容是教学实践的载体，在小学语文创新教学中，教师应注重对教学内容的整合与调整，在立足教材的基础上，也能够脱离教材的局限，为学生提供更广阔的思考空间，激发其创新思维。例如在《北大荒的秋天》的教学设计中，教师先利用多媒体课件，为学生呈现出北大荒秋天的美景，利用直观的视觉体验，引发学生的观察与想象，然后结合北大荒的历史，让学生根据自己的预习描述北大荒秋天的变迁；在教学中渗透、解释“几缕流云、抖动锦缎、五彩斑斓”等词汇，让学生在文字中感受北大荒如油画一般的秋天景色。这样的教学设计让课堂教学内容更加丰富，学生突破了文字描述的局限，从形象思维入手对北大荒进行想象与描绘，进而体会文字描写的准确，拓宽创新思考领域。

四、挖掘教学元素，实现教学方法创新

教学方法是创新教育的实现途径，在小学语文教学实践中，教师应敢于打破传统单一灌输的模式，让学生在更加生动、多元的教学方法中乐于参与创新思考与探索。例如在《恐龙》的教学设计中，教师先利用多媒体课件为学生播放视频短片，让学生初步了解恐龙的种类、外形、历史遗迹及近代考古成果，并利用3D复原恐龙生活的影片，引导学生近距离接触这些远古的生命，然后在课堂讲解中，针对文本内容组织学生讨论，对恐龙灭绝的各种可能性进行思考与分析，最后，教师为学生设计开放性学习任务，如可以写一篇关于恐龙的故事，画一幅恐龙画像，制作一只恐龙的手工作品等，让学生在思考、想象与创作中强化认识，激发学生对远古历史的想象与认识。

五、坚持多元理念，注重教学评价创新

教学评价是反映教学目标、考查学生学习情况、检验课堂教学效果的重要手段。在小学语文创新教育中，教师应该认识到传统教学评价方式的局限以及多元化教学评价理念的重要性，从多角度完成对学生学习过程的分析，以提高教学评价的引导、激励作用。在多元理念的引导下，教师应将学生引入评价主体地位中来，引导学生开展自主评价与小组互评，让学生能够在学习中完成反思，发现自己在学习中的问题，并根据创新教育发展需要进行纠正。在小组互评中结合创新探索任务分析学生的创新能力，最后在教师的综合评级中得到体现，并针对创新教育中的薄弱环节加以改进，促进小学语文创新教育的发展。

总之，创新是现代教育教学发展的基本理念。语文是小学素质教育阶段的基础学科，在课程改革的推动下，教师应坚持对创新教育的探索，从生本原则出发，对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价进行优化，不断完善创新教学体系，实现对学生创新素养的培养。