小学低年级写话教学策略

河南省桐柏县城关第二小学 李艳梅

小学作文教学的主要目的是提高学生运用语言的能力，让学生能把所学的语文知识通过写作表现出来，在语文教学中占据着重要的地位。为了培养学生的写作能力，教师要从小学低年级开始培养学生的写话能力。在进行低年级写话教学时，教师要设计多样化的教学环节，让学生对写话产生兴趣，通过写话练习提高写作能力，让他们在写话时能灵活运用掌握的语言和词汇，为写好作文打下基础，实现高效的写话教学。

一、看图写话，提高写作能力

在低年级写话教学中，教师要根据学生掌握的语言知识开展教学，借助图画让他们进行看图写话的练习。学生通过观察图画中的内容，通过思考用有条理的语言进行描述，可以有效提高学生的语言组织能力，然后让学生把说出来的内容进行进一步的整理，顺利完成看图写话。通过看图写话训练，学生的写作能力逐步提高，他们能够在认真观察的基础上把图画中的内容完成地写出来，掌握写作方法，写作能力不断提高。在进行看图写话训练时，教师可以从以下方面对学生进行引导：

1.认真观察图画

要完整表达出图画中的内容，学生需要对图画进行认真观察，通过观察了解图中的内容，抓住图画的主题。对于两幅或四幅图的看图说话，学生在了解了每幅图的内容后，还要分析每幅图之间的关系，围绕图画的中心来组织语言。在观察过程中，教师引导学生除了要观察图画外，还要由表及里地挖掘图画中包括的隐含信息，以保证观察的完整性和层次性。

2.根据画面内容进行想象

在看图写话中，教师在让学生观察图画中的内容后，还要引导他们根据图画内容进行想象，找出图画中事情发展的起因、经过、结果，想象人物的内心感受。为了让学生写出来的内容更生动具体，教师让学生结合自己的生活体会并融入画面中进行想象，明白图画中的人物在干什么，发生了什么事，他们想到了什么，抓住人物的情感和心理活动。

3.用有条理的语言描述

在完成对图画的观察和思考后，学生要把观察到的内容和想象的内容说出来。在说的过程中，学生要组织语言，用流利、有条理的语言来表达图画中的内容。

4.完成看图写话

写出图画中的内容是看图写话的最后一个环节。在写话过程中，学生要把从图画中看到的、想象到的内容组织起来进行写话。通过描述图画的内容，学生已经掌握了写话的顺序和主要内容，在写话时，他们要对所描述的内容进行进一步的整理，用合适的词汇和句子来进行描写，使写出来的内容更完整生动。

二、仿写练习，提高运用语言的能力

低年级小学生组织语言的能力不强，要让他们通过写话练习得到提高。教师可以从语文教材内容出发，让学生通过认真分析课文中的好句和优秀段落来掌握写作方法，并进行仿写，在练习中提高写作能力。

1.仿写句子

在仿写句子时，教师可以让学生通过阅读课文找出其中的佳句，在反复阅读和分析中掌握句子的结构和写作方法，并让学生通过仿写进行练习。例如，在教学《妈妈睡了》时，教师可以让学生仿写课文中的句子：小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声。通过分析句子，学生知道这个句子采用了拟人的写作方法。在仿写时，学生写出了：春风里，漂亮的小花在跳舞，洁白的云朵在快乐地向我打招呼。雨滴落在花上、树上，好像在说：“让我给你浇浇水吧。”

2.仿写段落

在进行段落仿写时，学生可以分析课文中优秀段落的起始句和结束句，了解段落的结构，掌握语言的运用方法。通过仿写，学生能够条理通顺地完成段落写作，使段落的开头和结尾相互呼应，并在写作中运用比喻、拟人、排比等手法，使写出来的内容更生动形象。

三、开展阅读教学，积累语言和词汇

低年级小学生掌握的语文知识较少，他们在写话时能够运用的词汇也较少，为了提高学生的写话能力，教师可以开展阅读教学，让他们从阅读简单的绘本开始，激发阅读兴趣，主动进行阅读，在阅读中学习新的词汇，并能够运用到写话中，实现读写结合的写作教学。例如，在开展阅读教学时，教师可以给低年级学生提供《彼得兔的故事》《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《格林童话》等阅读绘本，让学生在快乐的阅读中掌握更多的词汇，并把书中的好词好句记录到摘抄本上，通过反复阅读来学习这些好词好句。随着阅读的书籍不断增加，学生掌握的词汇和句子也越来越多，他们在写话时能根据写话的要求选择合适的词汇，写出优美的句子和段落，大大提高他们的写话能力。

四、设计丰富的课外活动，增加写作素材

学校的课外活动给学生提供了丰富的写作素材，在课外活动中，学生根据自己的兴趣来选择参与的活动，在活动中发挥自己的特长，通过活动获得提高，感受到快乐。在给低年级学生设计课外活动时，教师要结合他们的年龄特点和身体素质。例如，可以设计跳绳的活动，老鹰抓小鸡的游戏活动，传统文化学习活动，古诗词朗诵活动等。在丰富的课外活动中，学生的参与性高涨，他们能从活动中获得深刻的体验。在开展课外活动时，教师要把课外活动和写话教学结合起来，在活动完成后，让学生把活动的经过和感受写出来。在写话过程中，学生可以把自己在活动中经历的事情写出来，并把在活动中的情感融入文字中，使他们写出来的内容从事实出发，有真情实感。通过活动和写话的有效结合，学生从中获得了写话的自信心，能够随时用笔记录自己经历的事件、心情和感受，培养他们练笔的意识，为进入三年级后写好作文做好准备。

总之，在开展低年级写话教学时，教师要从学生的写作能力出发，设计趣味性的教学环节，结合阅读活动、课外活动为学生增加词汇积累和素材积累，让学生能够掌握丰富的写作资源。通过写话教学，学生能够掌握写话方法，提高他们运用语言的能力，写出来的句子和段落内容生动、语言有条理，从写话练习中获得了成就感，激发了他们的写话积极性，为提高写作能力打好基础。