核心素养视角下如何展开小学高年级英语教学

江苏省高邮市汤庄镇甸垛小学 李 慧

对于小学英语来讲，其教学的核心目标就是培养学生英语的学习、语言能力以及良好的文化品格。在传统英语教学中，教师通过自身讲解给学生讲述课本知识，并要求学生死记硬背，这种教学方式缺乏趣味性和多样性，使学生被动、机械地学习，在影响教学质量的同时还容易让学生失去学习兴趣。现阶段的教师需要改善自身教学方法，通过优化教学策略，设置一些简单有趣的教学活动，吸引学生参加，让学生体验到成功的喜悦，进而提高在学习英语时的自我认可度。

一、巩固学生的基础知识

英语作为一门语言学科，听、说、读、写是学生学习的四个基本环节，也是积累基础知识的必要过程。当前许多学生不喜欢学习英语，主要是因为其积累的单词量和短语不够多，学习英语的氛围也不够浓厚。针对这一学情现状，教师要注意引导学生夯实基础，加强词汇和短语的积累，对一些重点句型，教师要能够结合实际生活培养学生的使用习惯，加强学生应用英语分析和解决实际生活问题的能力。为促进学生学习的积极性，教师也可在班里成立英语学习小组，构建良好的学习环境，让学生在小组内每天听写单词、训练口语，要求以抄写和复读相结合的方式去记忆单词短语。对于明显进步的学生，教师要予以鼓励和表扬，以激起其他学生的学习欲望，进而迸发其学习英语知识的主动性。对于学习较差的学生，教师要细心教导，鼓励其建立学习的信心，并采取一定的措施提高其学习英语的兴趣。当学生具备较多的词汇量和短语后，在日常学习中才会更有信心，更有底气去听、说英语。

二、培养学生的语言能力

学生学习英语的目的是为了听懂英语和说好英语，在日常学习和生活中避免产生语言上的障碍。因此教师要注重培养学生的英语语言能力。首先，教师要重视学生的主体学习地位，在上课时要能创设生动形象的教学情景，吸引学生眼球，同时鼓励学生大胆发表意见。教师讲课时也应尽量使用英语，即给学生创设一个良好的英语氛围，也锻炼他们的听力。其次，教师可组织学生举办多种教学活动，以竞赛的形式提高学生说英语的积极性，锻炼学生的口语能力。如教师可组织学生举办模拟市场卖铅笔活动，选出两个思维能力和英语基础较好的学生来扮演卖家和买家，教师可给出一个大致的活动框架，然后让学生自主发挥，在适当的时候教师可给出必要的提示。等两个学生表演完成后，教师还必须指出学生哪里讲得好、哪里有问题等，对于错误的地方，教师要细心更正，并给予学生合适充分的理由，从根本上提高学生的语言能力。当学生敢说和想说英语时，他们才会对英语更感兴趣，从而主动地去思考和学习英语。

三、关注学生学习能力

学生的学习能力是指其主动思考、积极调解以及自我提升的意识，对其实现英语学习目标、健全人格和终身学习至关重要。因此教师在教学过程中要及时关注学生的学习能力。首先，教师要注意使学生自主学习，使其具有持久学习的兴趣，并有着主动的学习态度和明确的学习目标。对此，教师结合教学内容创设一定的学习情景，并对学生进行趣味性问题的提问，通过强化英语氛围和感染力，促进学生学习英语能力的提高。其次，教师针对学生不同的思维方式和学习习惯采取不同的教学方式，在尊重其个性思维的同时，促进其个性化发展，进而促进学生的整体性发展。另外，教师在上课时也要针对教学内容进行独创性的授课，着重培养学生的英式思维，促使其思维模式具有批判性和独创性，并提高其思维品质。学生只有具备较强的学习能力，才能快速有效地提高英语能力。

四、提高学生文化品格

英语和汉语受政治、历史和地域的影响，在文化内涵上有很大的差别。因此，使学生具备一定的英语文化品格是学生提高英语能力的内在需求。首先，教师在上课时可把汉语和英语的语言习惯进行比较，给学生渗透不同地区相异的文化意识，拓展学生的思维空间，如姓名的叫法以及名词单复数的用法等。其次，教师可利用多媒体设备给学生播放一些外国简短影片，然后组织学生进行演绎模仿，使其身临其境，更加充分地了解英语的内涵文化，并拓展其视野和知识面。另外，小学生接触英语时间不长，英式思维和文化品格正处于形成阶段，具有很强的可塑性。因此教师要使学生充分掌握一定的英语知识，受到西方文化的熏陶，更好地体会英语内涵，进而促进其英语核心素养的养成。

英语教学是一门艺术，教师要充分利用小学生的好奇心，在课堂上设立形象有趣的情景，引领学生进入情境，并根据趣味性的话题循序渐进地推进课程教学，在帮助学生建立良好知识结构的情况下，充分调动其学习的积极性，使其想学、乐学。另外，教师还要利用多种教学手段和教学活动，在课堂上根据教学内容培养学生适当的交际能力和实践能力，提高课堂学习效率，同时促进学生的全面发展。