原生态习作，掘开写作教学的源头活水

江苏省扬州市江都区实验小学 杨兆霞

《语文课程标准》提出在小学语文教学中，要促使学生写出真情实感，写出对于自然、社会和人生的真实感受。然而现在有不少学生喜欢抄袭范文的词句，又或者写套路化的文章，这使得学生的写作能力无法得到提高。针对这个问题，我引导学生尝试亲历生活，从生活中积累素材，力求展示符合学生生活特点的原生态作品。

一、平实陈述，直接表达想法

不少教师在指导学生写作时喜欢引导学生学习使用修辞手法，引用古诗词，然而由于小学生对于修辞手法和古诗词的认识不够深刻，写作中很容易出现词句不恰当的问题。针对这个问题，我力求让学生写出最符合自己真实口语状态的“原生态”作文，尝试用平铺直叙的方式写出真实的想法。

如在创作以“春游”为主题的作品时，不少学生搜肠刮肚，寻找和春天有关的好词好句或者是成语，希望能在作文中运用，润色作品。然而，由于学生的词汇量有限，所以导致班级中不少学生眼中的春天都是“姹紫嫣红、鸟语花香”的。为了促使学生创作更原生态的作品，我鼓励学生避免使用千篇一律的套话，转而使用平实的叙述表达自己对于春游的真实想法。如有学生觉得春游虽然很快乐，但是也有一些不尽如人意的地方，于是就用褒贬合一的手法进行创作，在作品中写道：“虽然白的樱花、红的桃花和绿的杨柳开遍了河岸，但是河里却还留着一些浮冰，也没有黄嫩嫩的小鸭子游来游去，这真是有点美中不足。老师说：‘春天的样子天天在变，每天都是一幅不一样的画。’于是，我们相约下周再来探秘，看看春姑娘的变化。”在这段文字中，没有使用华丽的词句，但是作者却写出了真情实感，平实的词句更打动人。

我鼓励学生积极写出自己的真实情感，并鼓励学生围绕自己的生活主题进行交流，尝试讨论自己的真实想法，这样能让学生作文的语言更为平实，写出更具有真情实感的作文。

二、积累素材，拓展思维空间

原生态的作品要求题材丰富，形式多样，能更好地展现真实的生活情况。我在教学中积极鼓励学生参与到各种形式的社会活动中，并指导其如何调动自己的感官感知这个世界，思考该如何才能在作品中真实地展示出来。这样能让学生积累素材，拓展写作的空间。

为了让学生拓展写作素材，我组织学生参加“我们身边的平凡人”的主题写作活动，学生要尝试观察生活，了解身边寻常的劳动者，然后探究这些看似寻常的人身上是否有什么与众不同的优点。学生积极观察生活，并发现在生活中有不少可写的素材。如有学生发现：“快递小哥真的很了不起，每一个小车上都堆得满满的，还能在车流中穿梭，将快递毫发无损地送到客户的手中。”还有的学生发现：“现在天气十分炎热，在这种情况下，清洁工就显得很了不起，我很难想象他们如何在四十多度的室外坚持清扫，而且还能坚持那么长时间。”在积累了诸多素材后，学生在创作类似《……的人》这样的作文时，就不会茫然无措，有很多鲜活的素材可以使用，能写出更为精彩的作品。

我鼓励学生积极观察生活，做生活的有心人，这样学生就能学会从周围事物入手进行观察，丰富自己的写作素材。同时，在尝试组织写作素材的过程中，学生的思维空间变得更宽阔，避免写作出现千人一面的问题。

三、追求个性，写出真情实感

在原生态写作中，学生要充分利用自己的自身条件，写出富有真情实感的个性化文字。我鼓励学生尝试用微博记录下自己的心情，及时写出自己参与各种事件后的切身感受，这些内容都能成为日后写作的素材。

我鼓励学生积极观察生活，针对自己身边发生的事情进行分析，尝试写出真情实感，除了写一写自己身边看到的事情以外，还可以针对一些网络上发现的热点新闻进行评论，尝试写出自己的真情实感。如有学生在网络上发现了这样一条新闻：“官方：暴雨天，小心‘短时强僵尸’出没！”学生在阅读后发现原来是编辑在输入时发生了疏漏，将“降水”打成了“僵尸”。该学生结合自己的学习生活表达了真情实感，提出：“随着电脑和手机的普及，我们学生也常常使用输入法，很容易发生输入错误的问题。这让我不得不正视这个问题，我们要避免过多依赖电脑，同时还要加强自己的文字书写，认读更多的汉字，有了扎实的基础，才会避免出现这些问题。”

在小学写作教学中，我尽量给学生创造生活化情境，促使学生激发情感，这样学生就能写出更具有个性的作品。

在指导学生创作原生态作文的过程中，我从学生的身心特点出发，鼓励其写出原生情感，积累原生素材，表达原生个性，这样就能让学生的作文内容更丰富多彩。