小学语文看图写话教学方法分析

江苏省张家港市金港中心小学 芦 娟

在小学低年级阶段的语文教学中，看图写话占据了极大的比重，也奠定了学生的写作基础。所以，学生看图写话的质量会影响到他们的写作兴趣，也会影响其今后的写作自信心。这就需要语文教师在看图写话教学当中给予学生耐心的指导和有效的支持，初步锻炼学生的观察、表达、认知、思考等多方面的能力，让学生爱上看图写话这样的语言表达形式，扎实未来写作基础，提高对看图写话课堂的参与度。

一、引导学生认真观察图画

就看图写话这样的学习活动而言，看图无疑是前提条件，只有真正看懂了图画当中表述的内容，才能够让写话更加准确，也会让表达更加清晰生动。所以，观察是看图写话的重要基础，教师要激励学生养成正确的观察习惯，做好写话前的准备工作。图画本身具有直观生动的特征，能够较为直白地传达图片当中的含义，而且图片当中给出的事物都存在具体和差异化的关联。只要学生耐心细致地进行图画观察，把握观察规律，就一定能够明白图画的含义，发现对应关系，找到看图写话的突破口。教师要适当补充图画观察的一些方法和技巧，让小学生的图画观察和分析能力得到一定程度的提升。如在看到图画之后，先要看图中有几个人物，几个人分别在做什么，地点是哪里。为了把所有图画内容都关联起来，教师还需要让学生站在整体的角度进行浏览，掌握故事大致方向，为细节描写打下基础。例如，在《春游》的看图写话中，教师可以先把图片展示在学生面前，鼓励学生按照教师教授的观察规律和方法进行图片的细致观察与分析。学生可以先观察图片当中总共有五个人，五个人中有的在看河水，有的在放风筝，有的在玩气球，另外还有一只小狗陪在他们身边。教师可以让学生将自己观察到的内容进行表达和探讨，为接下来的写话打下基础。

二、激励学生合理大胆地想象

通过对很多小学生的看图写话学习现状进行分析，可以发现他们存在的一个普遍性问题就是只会把观察图画后得到的内容进行简单的陈述，使得他们写出的作文非常平淡，毫无生机和趣味。而学生出现这一情况的重要原因在于他们没有在图画的基础之上进行大胆想象，也就是说没有加入自己的创新思考，导致写出来的语言不够丰富和富有情感。所以，在看图写话教学当中，教师一定要指导学生合理大胆地进行想象，只要没有脱离图画故事方向，那么学生是可以加入很多想象内容的，让整个图画内容更加丰富。学生可以加入的想象内容有很多，比如想象并加入人物的心理感受，想象活动结束之后的情境等等。例如，在《植树》的看图写话当中，教师在引导学生认真观察图画，并表达了图画当中讲授的内容之外，还可以让学生在写话时加入自己的想象内容。比如有的学生通过合理想象，写出：“小树栽好后，芳芳和小明拍着手开心地蹦蹦跳跳，还朝着小树许愿，希望它能够茁壮生长。”也有的学生通过大胆想象，增加了小树苗想要对他们说的话：“我一定会快快长大，长大之后让小鸟在树上安家，净化空气，给小朋友们遮阴避凉。”这样学生写出来的内容就变得十分生动和富有乐趣，不再是单一地描述图画内容。

三、指导学生有效动笔写话

看图写话最终都需要落实在笔头上，也就是说不管是观察图画，还是进行合理大胆的想象，最终都需要在实际写话过程当中进行体现，写出优美的书面语言，锻炼学生的书面表达能力。在学生写话时教师要给予耐心的指导，让学生可以了解到运用怎样的书面表达更加恰当，提高学生遣词造句的能力，让他们可以在今后的写作当中更加得心应手。另外，在学生完成了看图写话的任务之后，教师需要对学生的写话作品进行认真的分析，表扬学生在写话当中的大胆创新，同时也委婉地指出他们的进步和发展空间，让学生在今后的看图写话当中不断提升质量。例如，在《中秋节赏月》的看图写话教学当中，教师先鼓励学生观看图画，大胆想象人物之间的对话和整个场景，最后着手动笔写作。为了让学生写出的内容更加丰富，教师可以鼓励学生思考自己在中秋节与家人团聚赏月的情景，然后联系图画进行写作，让学生写出的内容更加鲜活有趣。在这之后，教师要对学生完成的作品进行总结评估，并挑选具有代表性的作品向全班同学展示，让大家共同学习鉴赏。

总之，看图写话是低年级语文教学的重要内容，要求学生结合给出的图画进行文字表达，期间需要学生耐心细致地进行图画观察，还需在此基础之上进行想象创新，灵活和有效地组织语言表达自己的观察所得。小学语文教师要在看图写话教学当中发挥好自身的引导作用，引导学生认真观察图画，激励学生进行大胆合理的想象，同时指导学生动笔写话，进行合理的书面表达，让学生可以逐步奠定写作根基，提高综合写作能力。