在实践活动中培养小学生习作能力的教学研究

江苏省扬州市江都区龙川小学 李桂芳

语文的学习本身就与我们的日常生活紧密相关，在小学语文教学过程中，教师应该让学生主动贴近生活，深入实际生活中去观察和体验。在小学语文课堂上，教师还要引导学生关注现实中的小事，从周围的人物与事件抓起，用心灵去体会与感受，形成自己的感受，能够对自己所看到的事物发表出一些领悟和想法。

一、开展多种多样的语文实践活动

语文知识不仅存在于课堂中，在其他的地方到处都有语文知识的存在，生活中的点滴小事，熟悉的人物，平时的对话，都可以让学生产生相应的感悟，为学生提供一些生活经验与感官体会。在生活实践的过程中，学生也可以提高自身的实践能力，激发写作的热情与兴趣，增强与他人之间的沟通交流能力，能够为小学生的成长与良好性格的养成提供一个良好的基础，也能够让学生养成不断学习的好习惯。教师应该结合学校环境与条件，与学生们进行交流，创设一些符合实际情况的活动，结合以往的教学经验，让实践教学活动能够顺利展开。

在小学阶段，教师带领的学生都是一群比较天真烂漫的小学生，孩子们还处于爱玩的阶段，对待事物都十分充满好奇，在这个时候，一个积极适合的活动将会对学生的写作有所改善。实践活动是学生写作的来源之一，也是学生们在小学阶段感兴趣的活动之一，在以往的教学经验之中教师可以发现，如果学生在某一个实践活动中有了真实的体验和切身的感受，那么他所写的文章水平将会有不小的提升。例如，教师可以带领学生们去春天的公园进行短时间的游玩，在游玩的期间，让学生们观察公园中的花草树木，每一株植物的形态、颜色等等，这样在学生写作的练习中，教师往往会读到一些非常好的语句。

二、激发学生对生活点滴小事的兴趣

小学阶段的学生还是难以沉下心来做一件事，这时候需要教师细心的指导，让学生们能够对一件事物保持一定的好奇心，对某件事有持之以恒的兴趣。善于观察生活可以让学生们积累很多的素材，教师要引导学生对生活中的点滴小事产生足够的兴趣，让学生明白，即使是一件微乎其微的事情，只要自己深入挖掘，仔细探索，也会有很大的收获，看到一些别人看不到的风景。在生活的很多事情中，学生们往往把它们当成是一种自然现象，习以为常，但是如果让学生仔细观察，就会有不一样的收获与体会。

教师可以布置任务，让学生观察生活中不起眼的小事，然后再将所观察到的事物用笔书写出来。例如，教师可以布置这样的任务：“每一位同学回到家中，认真观察自己的晚饭是如何做好的。”学生们刚开始会想：每天都是自己回到家，家长让自己写作业或者是玩耍，等到一定的时间就会叫自己吃饭，做饭之中还有什么事可以写吗？但是在之后的观察中，学生可能又有不同的感悟，或者是跟着妈妈去菜市场买菜，看到商贩与买东西的人之间讨价还价，或者是看到炒菜原来要先放油，然后才可以放入其他食材等等。诸如此类的体会有很多，学生只要有兴趣认真观察，一定会有很大的收获。

三、增强语文知识与实践的共同发展

在小学语文作文中，教师在引导学生多多参加实践活动的同时，也要加强学生对文字的使用，让学生能够用适当的语言文字表达清楚想描绘的景色、描写的人物或者是传达的情感。当学生在不断的实际生活中进行感受时，教师要按照一些特定的类别对学生进行讲解，良好的兴趣可以使得学生在日常生活中更加细心认真地观察每一个细节。学生拥有一定的语文素养，对于学生写作水平的提高也是十分关键的。作文水平只有在实践与不断的练习和积累中，才能够有大幅度的提高，教师要多多鼓励学生勤于练习，多积累一些好词好句，并且能够学以致用。

在日常的语文学习过程中，教师要指导学生做好动手工作，不要让学生有眼高手低的情况出现。有些学生可能会因为自己实践多，认为自己的写作能力已经高于其他同学，在平时的练习中也不会认真去完成，面对这样的情况，教师要做好引导工作，让学生能够脚踏实地地完成每次语文作文练习。对于低年级的学生，教师可以布置任务，让学生每天写一句话日记，将自己一天中最真实、最印象深刻的事情或者感受记录下来；对于高年级的学生，教师可以让学生练习写周记，或者通过阅读书籍，积累一些好词好句，拓展自己的视野，拥有更多的词汇量与表达方式。

小学语文作文需要从小抓起，在不同年级、不同阶段，教师需要采取不同的方式与方法，鼓励学生多多融入生活，热爱生活，乐于在生活中发现趣味，在不断的实践探索中提高学生的积极性，让学生有东西可写，有话可说，不断充实自己，丰富自己的阅历与经验，能够在作文中创新不同的表达形式，逐渐过渡为学生可以自己主动用作文记录生活与情感。