做好素材积累，打好习作基础

江苏省苏州新区实验小学校 黄欣萍

小学生进入三年级后，就会正式进入习作学习阶段，在写作文的入门阶段，首先面临的就是习作中“写什么”的问题，只有解决了习作中写什么的问题，才能够不断地锤炼写作技巧，掌握更好的写作方法。所以习作中解决写什么的问题，就是基础中的基础，就像一条河的源头，没有源头，哪有奔腾不息的河水呢？综合学生的习作情况，我们可以看到：学生在组词、造句时还比较顺畅，但是习作中的素材却仅仅限于抄袭或编造。由于所选材料缺乏真实性，作文中缺乏真情实感。若想改观这种习作中的不良现象，我们就必须从精心挑选习作素材入手。

对于小学生习作素材的选择，教师要学会站在学生的立场上考虑问题，少一些条条框框的限制，多一些人文性的关怀和体谅。我们应该充分考虑到学生的年龄特点和智力发展水平以及他们各自性格的差异，大胆放手，让学生想写什么就写什么，随意发挥，不拘小节。同时教师要采取多种途径提供适合孩子写的素材，打开思维闸门，拓展习作范围。

具体来说，教师可以从以下几个方面对学生进行选择素材的引导工作：

一、立足阅读，勤于摘抄，做好积累

小学生由于学识水平的限制以及年龄和心理发展的特点，他们对于习作素材的积累毕竟是浅显的，所以教师首先可以让学生通过阅读去积累素材。优秀文学作品中丰富的词汇、精彩的表达、人物形象的塑造、文章题材的选择等等，无一不是学生进行良好习作素材积累的好途径，教师应该立足阅读，做好摘抄工作，把读到的好词、好句都摘抄下来，自己设置一个“采蜜本”，自己做好摘抄之后经常翻阅一下，加强记忆，时间长了，储存在记忆中的优美词句越来越多，写起东西来，词汇便会变得丰富而感性，行文也会顺畅许多。

同时，在做好基础摘抄的工作上，笔者教给学生写读书笔记的方法，读完文章后，可以针对文中人物进行适时评价，发表自己独特的看法，表达自己对生活的认识和社会的感悟。也可以对文章的谋篇布局进行评价，说一说自己对这种行文方式的认识，这种方式对于表达文中的思想感情起到什么样的作用、有什么优点等。还可以针对文章中的遣词造句进行概括点评，抓住重点词句抒发自己的看法和评价，体会作者遣词造句的精妙，在语言的熏陶中培养语感，积累语言。以上种种方式都是对一本好书、一篇文章的适时评价，当学生长时间进行这样的训练，阅读的深刻性和延展度也会提升很多，对于写作的素材积累自然也会拓展不少。

例如在学习了苏教版《荷花》这篇文章之后，笔者又给学生介绍了名家朱自清的散文《荷塘月色》，学生静静地潜心其中，仔细品读，徜徉在字里行间，心沉浸其中，情也沉浸其中，当读到作者对荷塘优美景色的描绘时，不由得发出啧啧赞叹，他们感叹于作者的用笔之老到、观察之细致、心思之缜密，纷纷拿出“采蜜本”，把其中自己喜欢的词句摘抄下来。就这样，日复一日，学生积累的好词佳句越来越多，对于语句的锤炼功夫也日渐增长，为习作打下了良好的基础。

二、善于观察，加强训练，掌握方法

叶圣陶先生曾经说过这样一句话：观察是写作的基石，若想让学生写好文章，指导他们做好观察非常重要。的确如此，习作来源于生活，来源于社会，若没有一双善于观察的眼睛，对一切的美都视若无睹，还谈何去写生活、写人生呢？同时，观察也是思考的前提，若没有细致的观察，就没有深刻的思考，所以教师若想提升学生的习作水平，那么不妨从培养他们敏锐的观察能力入手。

小学生的生活范围虽然比较狭窄，但是也不妨碍他们施展观察的技能。虽然平时他们的学习生活大都是两点一线，从家到学校，再从学校回到家，但是在这两个地方恰恰蕴含了丰富的观察素材。就拿小学生在家的生活来说，每天早晨起床后，妈妈忙前忙后，为自己做饭，收拾厨房，打扫卫生等，爸爸负责接送自己上学，早晨匆忙的生活场景反映出父母对自己的关爱和期望。下午放学回到家后，轻松的生活片段，看看动画片，享受和父母的亲子时光，都是学生日常生活中的经历，这时教师可以通过指导他们观察在家庭中每个人物的神态、动作等细节，回忆一下人物的语言等，以此来表现自己的家庭生活，表达内心感受。

同样的，在学校里，教师可以指导学生细致地观察，描写自己丰富多彩的校园生活以及校园风景等，逐步培养观察能力，于细微处见观察的真功夫，进而锤炼自己的习作技能，提升习作水平。

三、开展活动，拓展范围，增加素材

正是因为小学生平时的生活轨迹比较单一，为了丰富他们的生活，也为了拓展他们的素材积累，平时笔者经常给他们组织各种各样的活动，让他们在参与活动的过程中既培养集体荣誉感，又增强感受生活的敏锐性，提升积累素材的储存能力，为写作奠定扎实的基础。

例如我们经常为学生举办体育竞技类的游戏，如拔河比赛、跳绳比赛或者接力跑等，学生们通过对活动中的人物的神态、动作、语言的描写，表现出人物丰富的个性，突出了为集体争取荣誉的责任感，也加强了班级的凝聚力。同时，我们还经常举办知识类的竞赛，如数学口算比赛、语文百字默写大赛、演讲类比赛等等，既巩固了所学知识，也丰富了学生的课余生活，在这样的配合下，学生亲身经历，有话可说，言之有物，而且言之有情，习作写出了真正的情意和韵味。

总之，习作说难也不难，只要教师积极为学生创设条件，指导他们通过阅读积累好词佳句，在生活中及时教给学生观察的方法，让学生养成仔细观察的习惯，同时通过开展活动，拓宽学生的视野，增加习作的素材，相信源源不断的好素材一定会汇入学生的习作，帮助学生写出生动鲜活的文章。