一“启”二“走”三“沟通”，带领孩子步入写作世界

南京信息工程大学附属实验小学 倪永萍

如今的小学语文作文教学主要存在以下几个问题：（1）孩子们没有自己独立的思想，经常会抄袭一些课外阅读的范文。（2）写作内容不够真实，缺乏观察。（3）写作结构非常混乱，经常抓不住重点，不知道哪些方面该详写，哪些方面该略写。（4）写作语言单调枯燥，没有应有的特色。为此，教师应该努力探究新的教学方法，对写作教学进行改革，激发学生勇于表达的欲望，促进学生语文写作能力的提升。

一、启迪思维，放飞心灵

观察发现小学生的头脑很灵活，但是他们在写作过程中思维往往放不开。这就要求教师加强对学生思维方式的训练，培养学生对作文的创新能力。叶圣陶老先生曾说过：心有所思，情有所感，而后才有转作。由此可见思维是写作的源泉，而教师要做的就是启迪学生的思维，放飞学生的心灵。

比如写作半命题作文，教师首先可以在黑板上写下：我的______，并提问学生：由这个半命题想到了什么？你会给它补充上什么？学生纷纷举手发言说想到了我的妈妈、我的爸爸、我的老师、我的同桌……“同学们请想一想，作文题目是我的——，但是它一定是要求你们写我生命中的某一个人吗？是不是还可以写生活中的某一件事或者某一种情感呢？”这是对学生的思维的启迪，学生开始往其他的层面去考虑，想到了“我的快乐、我的宝贝、我的秘密基地、我的梦想”等等。“那么想到了文章的题目，我们接下来该怎样围绕这个题目去构思文章的内容和结构呢？”学生纷纷提笔在草稿纸上勾勾画画，开始拟写自己的作文。

利用思维训练的方式打开学生的思维，以上作文教学把训练学生的创新思维放在了首要位置，并通过对话的方式帮助学生掌握写作的技巧，在头脑中能够构建出符合该写作主题的连续的画面，最后用生动而形象的语言流利地表达出来，这样一来，写作教学的第一个目的便达到了。

二、走出课堂，学会观察

传统的小学语文作文教学大都是在课堂上进行的，教师往往通过一些枯燥的理论来告诉学生该怎样写、写什么，然而由于学生缺乏实际的观察，根本写不出思维创新、内容充实的文章。为此，教师应该让学生学会走出课堂，走进社会，以丰富的经历写出具有真情实感的文章。

以写作“秋天的树叶”为例，乍一看这个题目有点抽象，秋天的树叶该写些什么呢？接到这个作文题目，学生立马会想到自己平时所看到的树叶，虽然头脑中有一个模糊的轮廓，但真正提起笔来却愁眉紧锁。实际上，我们在日常生活中会看到很多种不同类型的树叶，认真观察的学生却很少。所以教师不妨带领学生走出课堂，到大自然中去观察各种类型树叶的颜色、形状、用途以及它们之间的相似点和不同点。比如枫叶是红色的，它的形状像一把小扇子。有的枫叶会落在地上，这时它们的颜色会发黄，甚至发黑。枫叶跟梧桐树叶有点相似，只是梧桐叶会更加大，枫叶的颜色会更加鲜红。银杏叶的形状像一把小伞，有的是绿色，有的是黄色，它可以用来泡脚，去除身体中的某些毒素，也可以去当作茶叶饮用，对人的身体健康有益。在课外观察过后再让学生去写作文，学生就会感到可以表达的语言有很多，而不仅仅是空洞地去描述关于树叶的样子，还可以把自己在这次课外观察中的经历、感受、体验等抒写出来。写作的内容也会更加饱满充实，情感也会更加真挚动人。

观察是语言积累的源泉，只有学生对周围的事物学会观察和分析，才能够有新的发现，并及时记录，正式写作时才可以熟练地运用这些素材，丰富自己的写作内容，使写作变得更加得心应手。

三、乐于沟通，促进表达

写作虽是书面表达，但是如果口语表达能力不强，那么书面表达也会有一定困难。所以在课堂上，教师应该与学生建立良好的师生关系，鼓励学生针对某一写作主题进行交流与沟通，彼此分享自己的学习生活经验以及对写作主题的看法、创意等等，这些都是能够促进书面表达的重要方式。

如写作“童年趣事”这篇命题作文时，教师可以鼓励学生针对童年生活中发生的趣事交流讨论，说一说在自己小时候和小伙伴们发生过哪些童年趣事让自己的印象比较深刻。比如小的时候会和小伙伴们一起在夏日的午后去河边钓鱼、捉虾、捞螺丝。黄昏的时候结伴回家，将自己的劳动成果交给妈妈，使它们变成餐桌上的美味。还有学生会想到捉知了，可以蹲在地上死守几个小时，看到知了脱下的外衣，惊喜到不行。课堂上学生们集思广益，纷纷将自己的童年趣事分享给自己的同伴，课堂氛围非常融洽。

更多时候，教师要充当的角色并不是语言的输出者，而是学生内心想法的倾听者，多对学生进行提问与表扬，建立学生对语文写作的信心，并在交流沟通的过程中善于听取不同学生的意见，引导学生对写作主题说出自己的想法，并能够准确流利地去表达。这是写作教学中最为重要的教学步骤。

总而言之，作文教学在小学语文教学中占据重要地位，教师想要强化写作教学，不仅要要求学生，更应该要求自己，在教学过程中不断反思，认识到作文教学存在的不足，并积极改进，还要经常组织一些有趣的活动来丰富学生的语文学习生活，指导学生在活动中不断地积累知识，不断地去体验、去观察，为学生日后的语文学习奠定坚实基础。