思考，语文课堂的“主线”

江苏省海安市墩头镇中心小学 朱红梅

在新课标中明确指出：在语文学习的过程中，教师要鼓励学生主动思考。思考应该贯穿语文学习的始终，在学生自主思考的课堂上，教师不再是课堂教学的主宰者，而是课堂活动的参与者、引导者，课堂真正的主人是每一个学生，学生们通过思考和教师、同学互动交流，和文本深度对话，对文本内涵以及情感有自己的个性化理解。

一、以提问促思考，激活课堂

构建学生自主思考的课堂，教师的作用非常重要。构建以生为本的课堂，引导学生自主思考，不是教师对课堂放任自流，而是应该对课堂活动进行有效的引导，而精心设计的课堂问题就是引导学生自主思考的有效方法之一。在具体的教学活动中，教师要以提问促进学生思考，让课堂变得更加轻松、更加活跃。

如苏教版小学语文《访问环保专家方博士》是一篇非常有意思的文章，在这篇课文的教学过程中，教师以问题促进学生对文本的思考，如“同学们，关于环保的问题，你有过什么经历或者看法？请大家尽情展示自己的见解。”这个问题一提出，学生们都陷入思考之中，因为环保的问题是我们大家都有深切感受的事情，于是大家结合自己的亲身经历发言，大家纷纷展示自己的看法。在大家畅所欲言的基础上，教师引导学生走进文本：“那么，今天我们就具体学习一下关于环保方面的知识，让我们看一看环保专家的见解。”

这样的课堂教学取得了很好的教学效果，学生们在教师的问题引导下，自然而然地走进文本，解读文本的内容，在自主思考的过程中获得丰富的关于环保的知识，而且在学生们发言的过程中，学生们的自主思考能力得到了锻炼，思维能力得到拓展，在轻松自如的学习环境中获得了素养的提高。

二、以质疑促思考，以生为本

学贵质疑，构建学生自主思考的语文课堂，教师还要培养学生自主质疑的能力，从而培养学生的问题意识以及自主质疑的精神，让学生能够大胆展示自己的看法，提出自己的疑惑，这样的学习过程也能让学生明确学习的方向，能提高学生参与课堂的积极性，让学生真正成为课堂的主人。

如苏教版小学语文《美丽的南沙群岛》这篇课文的教学过程中，教师预设的教学目标是引导学生体会南沙群岛的巨大魅力，体会祖国河山的壮美。在具体的教学过程中，教师没有提出问题，而是引导学生自主质疑，从而引发学生思考：“同学们，这篇课文的内容很精彩，那么在阅读文本的过程中，你有什么收获或者疑惑？请大家尽情展示出来。”这样，在教师的引导下，学生们展示自己的问题，例如有的学生这样提问：南沙群岛为什么被称为是一座宝库？如果我们去南沙群岛，我们能够看见怎样美丽的风景？我们用什么方法来开发这座宝库呢？”

在这个教学实例中，教师敢于大胆放手，让学生们自主提问，展示自己的问题或者疑惑。在这样的学习过程中，学生的思维被激活了，个性也得到了发挥，这样的课堂就是以生为本的课堂教学，在这样的课堂学习中，学生们的问题意识得到激活，思考能力得到提高，同时也让思考成了课堂的催化剂。

三、以互动促思考，创新阅读

在自主思考的课堂教学中，我们不能忽略教师的引导作用，因为师生互动的教学方式也至关重要。以互动交流促进学生的深度思考，也是我们深度解读文本的基础和关键。在语文学习的过程中，教师要鼓励学生们之间互动交流，甚至参与课堂互动，让学生在交流过程中自主思考、深度思考，获得深刻感受。

如苏教版小学语文《苹果里的五角星》这篇文章的教学，教师就注重以师生活动的方式引导学生理解文本中的重点词语。在教学中，教师引导学生理解如“魅力”“循规蹈矩”等词语，面对这样的词语，如果教师只是单纯地讲解，那么学生们理解起来比较困难，于是教师引导学生和教师一起动手操作：“同学们，我们将书中讲解的方式与平时我们切苹果的方式对比一下，看一看有什么收获？”就在这样的操作过程中，学生们理解了“循规蹈矩”以及“创新”的不同。

小学生都是活泼好动的，也是喜欢思考的，所以在语文学习的过程中，小学生们喜欢交流互动。而在这篇课文的学习过程中，教师就根据小学生活泼好动，也比较喜欢互动交流的特点，引导学生对于文本重点词语有了自己的理解，取得了很好的效果。

总而言之，在语文学习的过程中，思考是非常重要的元素，也是课堂教学成败的关键。教师引导学生思考，让课堂变成自主展示自己的舞台，让学生在开放的课堂学习中和大家平等交流，这样能够拓展学生的思维，让学生获得深刻的认知，同时还凸显了学生的个性，让学生的整体素养得到提高。