小学语文课堂教学如何才能“活”起来

江苏省阜宁县合利中心小学 张林玲

受年龄特点限制，小学生对语文知识学习兴致不高，为了转变此种现状，小学语文教师需大力创新教学方法，营造良好的教学情境，激发学生学习兴趣。兴趣是学生学习语文知识的原动力，小学语文教师需给予高度重视，促使其存在的效用和价值在小学语文课堂教学中充分发挥出来，为提高小学语文课堂教学效率提供有利条件。那么，小学语文课堂教学如何才能“活”起来呢？

一、科学选择教学方法

语文是一门有助于学生发挥学习主体性的学科。因受传统教育理念影响，语文教师常采用灌输式教学法，使学生的课堂时间都花费在记笔记和做练习上。基于此，在日常语文教学中，教师需积极转变教学理念，选择适当的教学方法，从根本上转变填鸭式的教学模式。以增强小学生语文素养为中心，给予学生课堂主体地位，归还学生学习的主动权。在实际教学中，可运用导读、提问、概括、合作以及总结等多种办法调动学生学习热情，促使学生语文素养和能力的全面发展。

二、创建民主情境

小学语文教师若想创建一个平等且民主的教学情境，首先需要用亲切的话语和亲和的面容去感化学生，要合理对待学生，当学生出现错误时，教师不惩罚、不训斥，应以足够的耐心进行指导，当学生取得一定进步时，需给予其足够的肯定，并大力鼓励他们。比如在实际教学中，教师可以将自身当作学习的一员，与学生们一同讨论、一同实践。对表现十分出色的学生加以表扬，如“你真棒、你真行”等，对学困生不指责，不厌恶。要更有耐心地对他们进行指导、鼓励。可以用话语激励，如“你真行，好好想想”等，让他们感受到教师在和他们一同思考、一同学习。这样就逐渐消除了学生对教师的隔阂、恐惧心理，进而在轻松的合作学习中实现教学目标。

三、营造教学情境

以情境教学理论为中心的情境教学，其实质是为了实现教学目标，营造良好的课堂教学环境，让学生充满活力，促使其正确地学习知识点，进而提高课堂教学质量。近几年来，小学语文情境教学具有较强的趣味性、多样性，使小学语文课堂充满活力，调动小学生的学习积极性，进而加强了小学语文教学水平与效率。

为了让小学生处于愉快且轻松的课堂氛围中，语文教师可以通过播放视频来吸引小学生注意力，让学生处于和谐、轻松的学习氛围中。比如，在教授“胸有成竹”这个成语时，小学语文教师可以通过设计儿歌背诵和演唱的教学情景，构建音乐情境，进而引出成语故事教学。小学语文教师采用音乐情境教学，适当穿插一些具有探究性的问题，加强语文课堂活力，构建轻松且愉快的课堂氛围，让小学生积极主动地参与到课堂教学活动中，进而全面掌握课堂知识，在某种程度上还能提高小学生的学习兴趣，增强语文课堂教学质量。

四、培养学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：兴趣是学习最好的老师，为此，小学语文教师需给予学生兴趣培养高度重视，促使其存在的实效性在小学语文课堂教学中充分发挥出来。兴趣是学生学习的动力源，是学生学习热情中的最活跃的部分。小学生只有对语文知识产生兴趣，才会刺激各个感官，引起对学习的注意，进而为参加学习活动提供一定的心理准备。在小学语文教学中，教师需从实际入手，明确教学方法，努力打造轻松愉快的学习氛围。比如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师先让学生看文章，喜欢哪段就读哪段，如此，小学生的积极性一下子被调动起来。朗读以后，依据小学生朗读的具体状况，或指导，或表扬，再一次激发小学生的阅读兴趣，让小学生的阅读能力提升到新高度。

五、提供良好的参与机会

若想让小学生占据语文课堂的主体地位，在实际教学过程中，语文教师需为学生创造独立的活动空间，让每位同学都有参加活动的机会，在教学活动中有属于自己的一片天地，展现自我。比如在教授人教版三年级下册《珍珠泉》这一课时，为了让小学生充分理解文章内容，体悟文章情境，感受文章所描述的场景。教师需给学生足够的时间，组织学生阅读，在学生自读的前提下，引导学生抓住重点词语并在小组中进行探讨。小学语文教师认为学生对“挑着、穿过”的理解还较抽象，便组织学生通过表演的方式进行体会与理解。在实际表演中，发现一些学生表演不到位，或是太僵硬，教师通过适当评价来引导学生体会。一节课下来，小学生一直在教师有序的引导下自主阅读、自主学习以及自主感悟，实现训练项目，人人都有参加的机会，每名学生都能参加到重点词语的理解中，同时以此为切入点，突破本节课教学难点，顺利完成教学任务，课堂也改变了以往沉寂的局面，让小学生在课上活起来。

综上所述，小学语文教师需依据具体状况营造和谐且轻松的教学环境，调动小学生学习语文知识的积极性。只有在良好的学习环境中，学生才有轻松且自由的学习心境，才能积极主动地学习语文知识，基于此，自然能够取得良好的教学效果。