如何使小学英语课堂教学更真实有效

2018-11-29江苏省徐州市贾汪区塔山镇葛湖小学

小学生作文辅导 2018年17期

江苏省徐州市贾汪区塔山镇葛湖小学王洁

在传统的英语课堂教学中，教师实行封闭式教学，搞“满堂灌”，让学生死记硬背，教学效果并不理想。新课改实施后，小学英语课上单调沉闷的气氛一扫而光，但英语课却走上了另一种极端：泛游戏化。

一、新课改实施后小学英语课堂教学中出现的问题

1.形式主义严重

新课标要求激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，但却缺乏可推广、可复制的成功的教学经验与教学案例，也不研究如何为小学生创设英语语境，导致教师在课堂教学中无所适从，片面追求形式主义。于是出现了怪现象：英语课变成了各种实物的展览会，教师在课堂上放动画片、播放英语音乐，看上去十分热闹，但一节课下来，学生们一个单词也没有学会。——曾有教师在课堂上展示五颜六色的食物，让学生们认识各种颜色的英语单词，最后学生却以为“yellow”就是香蕉，“red”就是苹果，“black”就是葡萄。还有的教师错误地进行形象化教学，讲解“good”时不停地伸大拇指，于是学生以为“good”就是大拇指。

2.英语教学偏离正轨

新课标要求教师必须尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主体，自主学习英语，但却没有意识到小学生在家庭中从未接触过英语，在日常生活中也不使用英语，英语水平普遍薄弱。而教师往往片面地将“让学生成为学习的主体”理解为放手不管，致使英语课堂教学偏离正轨，走向泛游戏化。在英语课上，学生们又蹦又跳，又玩又闹，搞才艺表演，嘻嘻哈哈，还扮演米老鼠、唐老鸭、七个小矮人等，唱生日歌，看起来学生们很开心，激发了学生学习英语的兴趣，但却缺乏真实、有效的教学效果。——有些小学生可以记住较短的单词（如cat，dog），却不能记下较长的单词（如elephant，grandmother）；还有些小学生只会说一些最简单的英语句子（如“This is an apple.”），在课后却从不用英语进行简单的日常交流，学生听、说、读、写、译的能力没有得到任何提高。

二、增强英语课堂教学的真实性与有效性

1.为小学生创设英语语境

美国著名学者克拉申博士长期研究语言学后提出：语言的学习并非是不自愿的、强迫性的苦差事，而应该是一个自然学习、自然获得的过程。简单地说，他认为学生应该接受语言“润物细无声”的长期浸润、熏陶，从而自然而然地掌握、运用语言。我们人人都可以听、说、读、写汉语，但人人都不知道汉语其实是世界上最难学的语言，只是因为我们一直生活在汉语语境之中。

所以，英语课堂教学必须为小学生创设英语语境，教师与学生在英语课上必须坚持用英语交流，而且英语语境要尽量贴近学生的日常生活，尽量反映学生习以为常的事物与人物。如在教学《My family》时，教师就可以让学生们用手机展示自己父母的照片，让学生凭借原有的知识和经验认识自己的father与mother。

2.通过游戏教学法强化学生的英语记忆

小学生以形象记忆、无意记忆为主，小学生学习语言、文字，往往要从实物、图像入手，而且小学生的记忆属于典型的短期记忆，如果不及时进行重复巩固，会迅速遗忘，同时，小学生还喜欢游戏，争强好胜。根据这些特点，教师可以利用游戏教学法，让学生们尽快建立起实物与英语的联系，巩固学生的英语记忆。

例如，ear、mouth、hand、foot、finger、head、face、nose、hair这些表示人体部位的单词比较简单，而且都有实物可以对应。教师可以把全班学生按两人一组进行分组，然后宣布游戏规则：一个同学用手指指着另一个同学身体上的某一个部位，被指着的同学必须立即用英语说出这个部位的名称。谁说得最快、最多、最正确，谁就获胜。这样学生们很快就能掌握这些简单的英语单词，又锻炼了学生的英语口语能力。

又如，教师可以在课堂上摆出一些果汁、牛奶、苹果、香蕉、葡萄，让学生们比赛，看谁能用英语说出它们的名称，谁说对了就把相应的食物奖励给谁。这样就能让学生们争先恐后地说“juice”“milk”“apple”“banana”“grape”等。